基于知識(shí)圖譜的國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域可視化分析

姚艷玲

【摘 要】本文基于CiteSpaceⅢ知識(shí)圖譜軟件對(duì)SCI、SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中1998至2016年收錄的主題詞為“Entrepreneurship Education”領(lǐng)域的1030篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，具體通過(guò)發(fā)文量時(shí)間分析、科研力量空間分析、學(xué)科組成分析、發(fā)展演變過(guò)程分析及研究熱點(diǎn)分析。結(jié)果表明國(guó)際上創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域整體還處于研究上升期，該領(lǐng)域科研力量主要集中在歐美國(guó)家，該領(lǐng)域的思想最早萌芽于1934年，11篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)較好地展示了創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展演變過(guò)程，研究熱點(diǎn)囊括了該領(lǐng)域的研究對(duì)象、影響因素、措施等核心主題詞。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)圖譜；創(chuàng)業(yè)教育；可視化分析；CiteSpace

中圖分類(lèi)號(hào)： G353.1；G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）09-0070-004

Visual Analysis of the Research Field of International Entrepreneurship Education Based on Knowledge Atlas

YAO Yan-ling

（School of Information Engineering， Shandong University of Management， Jinan， Shandong 250357， China）

【Abstract】Based on the CiteSpace III knowledge mapping software， this paper makes a visual analysis of 1030 articles in the “Entrepreneurship Education” field from 1998 to 2016 in the SCI and SSCI database， and specifically analyzes the time of publication， space for scientific research， and disciplines. Composition analysis， analysis of development process and analysis of hotspots. The results show that the whole field of entrepreneurship education in the world is still in a period of rising research. The strength of scientific research in this field is mainly concentrated in European and American countries. The ideas in this field first sprouted in 1934， and 11 key node documents clearly demonstrate the development of entrepreneurship education. Processes and research hotspots include core topics such as research objects， influencing factors， and measures in the field.

【Key words】Knowledge Map； Entrepreneurship Education； Visual Analysis； CiteSpace

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）是指為了彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不足所采取的一種教育模式，從美國(guó)1947年最早開(kāi)設(shè)的Management of New Enterprises課程[1]至今，創(chuàng)業(yè)教育已不單單代表了一門(mén)課程，它已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域交叉融合的一個(gè)分支領(lǐng)域。隨著研究的深入發(fā)展，當(dāng)今世界創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的進(jìn)展如何？科研力量是如何分布的？在發(fā)展期間出現(xiàn)過(guò)那些重要的文獻(xiàn)？其發(fā)展軌跡是如何形成的？當(dāng)前的研究熱點(diǎn)是什么？本文的研究目的即對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為該領(lǐng)域的學(xué)者提供相應(yīng)的參考。

1 研究說(shuō)明

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究數(shù)據(jù)來(lái)源于美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所ISI的Web of Science引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)，子庫(kù)選擇為SCI-EXPANDED及SSCI，檢索式為：“TS=Entrepreneurship Education”，文獻(xiàn)類(lèi)型選擇為“Article”，時(shí)間跨度選擇為“1998年-2016年，數(shù)據(jù)檢索時(shí)間為2017年5月15日，共計(jì)得到1030篇有效文獻(xiàn)。

1.2 研究方法

知識(shí)圖譜（Mapping Knowledge）是在引文分析理論及信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型研究方法，通過(guò)知識(shí)圖譜既能夠在宏觀層次上幫助我們看到森林，又可以在微觀層次上看到樹(shù)木和枝葉，且突破了以往該領(lǐng)域中的核心知識(shí)只是掌握在少數(shù)專(zhuān)家手中的局限，這將非常有益于科研人員的研究工作[2]。我國(guó)學(xué)者通過(guò)知識(shí)圖譜分別對(duì)科學(xué)學(xué)[3]、經(jīng)濟(jì)學(xué)[4]、體育學(xué)[5]、圖書(shū)館學(xué)[6]、低碳研究[7]、翻譯學(xué)[8]等領(lǐng)域進(jìn)行了研究，取得了一系列重要成果。本文擬采用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpaceⅢ可視化知識(shí)圖譜軟件，對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行一個(gè)全方位的分析，分析內(nèi)容包括時(shí)間層面上的文獻(xiàn)量分布分析、空間層面上的科研力量分析、結(jié)構(gòu)層面上的學(xué)科組成分析、發(fā)展層面上的演變過(guò)程分析以及研究熱點(diǎn)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)量時(shí)間分布

1998-2016年國(guó)際上創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)量時(shí)間分布及曲線擬合見(jiàn)圖1所示，圖1左側(cè)顯示的是文獻(xiàn)量時(shí)間分布圖，圖1右側(cè)顯示的是1998-2016年發(fā)文量的曲線擬合，通過(guò)對(duì)1998-2016年發(fā)文量進(jìn)行曲線擬合，可以看出曲線符合指數(shù)分布，指數(shù)方程為Y=（3.588*10-171）*e0.197*X，決定系數(shù)為0.982，說(shuō)明曲線模擬效果較好。根據(jù)蘇聯(lián)情報(bào)學(xué)家納里莫夫的文獻(xiàn)邏輯增長(zhǎng)規(guī)律[9]，該領(lǐng)域的發(fā)展還處于指數(shù)增長(zhǎng)階段，說(shuō)明該領(lǐng)域仍然處于研究上升期還未達(dá)到學(xué)術(shù)上的成熟，研究上升空間較大。

2.2 科研力量分析

2.2.1 國(guó)家地區(qū)分析

在CiteSpaceⅢ中設(shè)置每年一個(gè)時(shí)間片，每個(gè)時(shí)間片取前50個(gè)國(guó)家，最終得到含有66個(gè)國(guó)家節(jié)點(diǎn)、63個(gè)國(guó)家合作關(guān)系的圖譜見(jiàn)圖2所示，由圖2可知美國(guó)發(fā)文量為224篇排名第一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家地區(qū)，可以看出在該研究領(lǐng)域中美國(guó)具有絕對(duì)的統(tǒng)治地位，接下來(lái)排名靠前的幾個(gè)國(guó)家地區(qū)分別為英國(guó)（73篇）、西班牙（56篇）、德國(guó)（46篇）、荷蘭（40篇）、加拿大（31篇）、南非（22篇）、澳大利亞（21篇），說(shuō)明該研究領(lǐng)域高產(chǎn)國(guó)家主要分布于美國(guó)、歐洲、大洋洲等地。具有較大Burst值的國(guó)家依次為英國(guó)（5.81）、尼日利亞（5.65）、波蘭（3.76）、加拿大（3.34）、美國(guó)（3.11），說(shuō)明這些國(guó)家近年來(lái)在該領(lǐng)域的研究在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了較大的突破。而在國(guó)家合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，具有較大中心性的國(guó)家依次為荷蘭（0.47）、英國(guó)（0.31）、加拿大（0.27）、西班牙（0.2）、德國(guó)（0.2）、美國(guó)（0.18），說(shuō)明這些國(guó)家在該研究領(lǐng)域的國(guó)家合作中占據(jù)重要位置，控制著世界范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)的流動(dòng)。

2.2.2 研究機(jī)構(gòu)分析

在CiteSpaceⅢ中設(shè)置每年一個(gè)時(shí)間片，每個(gè)時(shí)間片取前50個(gè)機(jī)構(gòu)，最終得到含有411個(gè)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)、119條機(jī)構(gòu)合作關(guān)系的圖譜見(jiàn)圖3所示，可知發(fā)文量10篇的為荷蘭的阿姆斯特丹大學(xué)（Univ Amsterdam）和西班牙的塞維利亞大學(xué)（Univ Seville），發(fā)文量9篇的為荷蘭的鹿特丹大學(xué)（Erasmus Univ）和美國(guó)的印第安納大學(xué)（Indiana Univ），發(fā)文量8篇的為南非的比利陀利亞大學(xué)（Univ Pretoria），發(fā)文量7篇的為西班牙的卡斯蒂利亞-拉曼查大學(xué)（Univ Castilla La Mancha），發(fā)文量6篇的為美國(guó)的普渡大學(xué)（Purdue Univ）、紐約大學(xué)（NYU）以及總部設(shè)在美國(guó)的世界銀行（World Bank）。以上幾家高產(chǎn)機(jī)構(gòu)發(fā)文量均不超過(guò)10篇且相互之間的差異并不大進(jìn)一步證明了該領(lǐng)域仍然處于研究上升期，在世界范圍內(nèi)還未形成具有統(tǒng)治力的核心研究機(jī)構(gòu)。從圖3還可以發(fā)現(xiàn)最大的一個(gè)機(jī)構(gòu)合作群體由美國(guó)的印第安納大學(xué)（Indiana Univ）、世界銀行（World Bank）及英國(guó)的謝菲爾德大學(xué)（Univ Sheffield）、英國(guó)的蘭開(kāi)斯特大學(xué)（Univ Lancaster）組成。

2.2.3 研究者分析

在CiteSpaceⅢ中設(shè)置每年一個(gè)時(shí)間片，每個(gè)時(shí)間片取前50個(gè)研究者，最終得到含有572個(gè)研究者節(jié)點(diǎn)、224條研究者合作關(guān)系的圖譜見(jiàn)圖4所示，可知發(fā)文量6篇的有兩人，為英國(guó)諾丁漢大學(xué)（Univ Nottingham）商學(xué)院的Mike Wright和西班牙塞維利亞大學(xué)（Univ Seville）企業(yè)研究學(xué)院的Francisco Linan，發(fā)文量5篇的為荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)（Univ Amsterdam）的Mirjam van Praag和西班牙巴塞羅那自治大學(xué)（Autonomous Univ Barcelona）商業(yè)經(jīng)濟(jì)系的David Urbano，發(fā)文量4篇的為芬蘭東芬蘭大學(xué)（Univ Eastern Finland）教育與心理學(xué)系的Hannu Raty與Katri Komulainen。

2.3 發(fā)展演變過(guò)程分析

為探究國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展演變過(guò)程，我們對(duì)其進(jìn)行文獻(xiàn)共被引分析，通過(guò)探尋網(wǎng)絡(luò)中具有較大中心度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)，以此來(lái)對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展演變過(guò)程[10]。我們?cè)贑iteSpaceⅢ中設(shè)置每?jī)赡隇橐粋€(gè)時(shí)間片，每個(gè)時(shí)間片取前30篇參考文獻(xiàn)，最終得到含有188篇文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)、221條文獻(xiàn)共被引關(guān)系的圖譜見(jiàn)圖5所示，其中最早被引文文獻(xiàn)出現(xiàn)在1934年，中心性大于0.1的關(guān)鍵文獻(xiàn)為11篇。

2.3.1 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)

中心性排第一位的文獻(xiàn)為瑞典延雪平國(guó)際商學(xué)院的Per Davidssona與以色列海法大學(xué)的Benson Honig于2003年發(fā)表于Journal of Business Venturing上的The role of social and human capital among nascent entrepreneurs一文[11]，中心性排名第二位的為紐約州立大學(xué)科技政策研究所的Henry Etzkowitz與荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)科技動(dòng)力學(xué)院的Loet Leydesdorff于2000年發(fā)表于Research Policy上的The dynamics of innovation：from National Systems and ‘Mode 2 to a Triple Helix of university-industry-government relations[12]，中心性排名第三位的為美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)費(fèi)希爾商業(yè)學(xué)院的Sharon A. Alvarez與美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)的Lowell W. Busenitz于2001年發(fā)表于Journal of Management上的The entrepreneurship of resource-based theory一文[13]，接下來(lái)的兩篇文章是美國(guó)紐約州立大學(xué)科技政策研究所的Henry Etzkowitz分別于2003年和1998年發(fā)表于Research Policy上的Research groups as ‘quasi-firms ： the invention of the entrepreneurial university[14]和The norms of entrepreneurial science：cognitive effects of the new university–industry linkages[15]，美國(guó)斯坦福大學(xué)的Albert Bandura于1997年編寫(xiě)的圖書(shū)Self-Efficacy：The Exercise of Control[16]，之后分別為美國(guó)馬里蘭大學(xué)的Scott Shane和弗吉尼亞大學(xué)的S.Venkataraman于2000年發(fā)表于The Academy of Management Review上的The Promise of Entrepreneurship as a Field of Research[17]、美國(guó)博伊西州立大學(xué)的Norris F. Krueger JR、蒙大拿州立大學(xué)的Michael D.Reilly、美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校Alan L. Carsrud三位學(xué)者于2000年發(fā)表于Journal of Business Venturing上的Competing models of entrepreneurial intentions[18]、美國(guó)印第安納大學(xué)的Donald F.Kuratko于2005年發(fā)表于Entrepreneurship Theory and Practice上的The Emergence of Entrepreneurship Education：Development， Trends， and Challenges[19]、美國(guó)羅格斯大學(xué)的三位學(xué)者Chao C. Chen、Patricia Gene Greene、Ann Crick于1998年發(fā)表于Journal of Business Venturing上的Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers？[20]、美國(guó)圣路易斯大學(xué)ESBRI管理學(xué)院的Jerome A Katz于2003年發(fā)表于Journal of Business Venturing上的The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education： 1876-1999[21]。

2.3.2 發(fā)展演變過(guò)程

將11篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)按照發(fā)文或出版的時(shí)間順序排列見(jiàn)圖6所示，可以看出創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域依次經(jīng)歷了自我效能、創(chuàng)業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)希望、競(jìng)爭(zhēng)模式、基礎(chǔ)資源創(chuàng)業(yè)、資本作用、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等重要的研究點(diǎn)，之后開(kāi)始出現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育總體上的綜述研究，這也構(gòu)成了該領(lǐng)域的發(fā)展演變過(guò)程。

2.4 研究熱點(diǎn)分析

為探求創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，我們?cè)贑iteSpaceⅢ中對(duì)主題詞進(jìn)行分析，閾值設(shè)定為每年一個(gè)時(shí)間片，每個(gè)時(shí)間片取前50個(gè)主題詞，最終得到含有532個(gè)主題詞，其中頻次大于等于24的高頻主題詞中，既包括該領(lǐng)域的主客體研究對(duì)象如工業(yè)（industry）、公司（firms）、商業(yè)（business）、組織（organization）、人力資本（human capital）、教育（education）、高等教育（higher education）、知識(shí)（knowledge）、學(xué)生（students），也包括各種影響因素如創(chuàng)新（innovation）、執(zhí)行力（performance）、管理（management）、增長(zhǎng)（growth）、模型（model）、成功（success）、觀點(diǎn)（perspective）、性別（gender）、自我效能（self-efficacy）、創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intentions）等，措施主要包括創(chuàng)新（innovation）、創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）、創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（entrepreneurial activity）、自我創(chuàng)業(yè)（self-employment）等，以上這些核心主題詞構(gòu)成了國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的研究范式。

3 結(jié)論

（1）通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域發(fā)文量時(shí)間分布曲線擬合來(lái)看其發(fā)展還未達(dá)到學(xué)術(shù)成熟期，研究上升空間較大。

（2）從國(guó)家、機(jī)構(gòu)、研究者三個(gè)層面分布來(lái)看，該領(lǐng)域的科研力量主要以歐美國(guó)家為主。

（3）該領(lǐng)域最早的萌芽文獻(xiàn)可追溯至1934年，探尋到的11篇關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)展示了該領(lǐng)域的發(fā)展演變過(guò)程，依次經(jīng)歷了自我效能、創(chuàng)業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)希望、競(jìng)爭(zhēng)模式、基礎(chǔ)資源創(chuàng)業(yè)、資本作用、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等重要的研究點(diǎn)。

（4）該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)包括主客體研究對(duì)象、影響因素、措施等核心主題詞，這些主題詞構(gòu)成了當(dāng)今國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的研究范式。

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