高校電氣“4+0”人才培養(yǎng)方案研究

周濤 李沐音 袁予熙

【摘要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)一直是高校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。電氣專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。優(yōu)化人才方案當(dāng)著眼于歐美先進(jìn)國(guó)家的電氣類學(xué)生教學(xué)大綱及其先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合各高校正在運(yùn)行的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、借鑒電氣專業(yè)中外合作辦學(xué)班“2+2”人才培養(yǎng)方案實(shí)踐，并重視培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力、實(shí)踐能力及國(guó)際化前沿視野。探索“4+0”人才培養(yǎng)方案在教育國(guó)際化的前進(jìn)道路上，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 國(guó)際化 培養(yǎng)方案 電氣專業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系北京市教委2014年教學(xué)改革基金項(xiàng)目支持，項(xiàng)目號(hào)：GJ2014006。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0244-02

一、引言

隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)管理國(guó)際化也逐步跟進(jìn)。在充分學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)2010-2020教育發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等教育教學(xué)、中外合作辦學(xué)等方面的文件法規(guī)的基礎(chǔ)上，依據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀和高校國(guó)際教育發(fā)展實(shí)際，在原有的電氣“2+2”培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)的最新要求，探索了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“4+0”培養(yǎng)方案（以下簡(jiǎn)稱：“4+0”培養(yǎng)方案）的新方向。由此，來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)高校的國(guó)際化進(jìn)程，以培養(yǎng)出發(fā)展?jié)摿Υ?、科研?chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域未來(lái)領(lǐng)軍人才。

二、問題與思路

（一）存在問題

中外合作辦學(xué)現(xiàn)行電氣“2+2”培養(yǎng)方案普遍具有學(xué)分要求過多、學(xué)生課業(yè)壓力重、英文授課學(xué)科及體系不夠完善等問題。

首先，根據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，電氣“2+2”學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力很大，需要提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的課程，專業(yè)知識(shí)難度較大。學(xué)生在第二學(xué)年便開始學(xué)習(xí)電路理論、電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、工程電磁場(chǎng)等專業(yè)課程，其中有些課程是普通電氣專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年才會(huì)接觸的課程，其專業(yè)知識(shí)的精深程度和難度可想而知。

其次，為達(dá)到出國(guó)要求，這些學(xué)生必須盡快提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，不僅要通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，還要確保雅思成績(jī)達(dá)到相應(yīng)要求，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的要求。

（二）解決思路

“4+0”培養(yǎng)方案的制訂，以未來(lái)能源電力領(lǐng)域高端工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化“工程實(shí)踐型”人才培養(yǎng)。面向能源互聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)、特高壓輸電等相關(guān)領(lǐng)域國(guó)家重大需求與“未來(lái)電網(wǎng)”和“電工裝備”兩大發(fā)展方向，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，引入國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)全英文授課課程，增加國(guó)際化體驗(yàn)。

三、內(nèi)容與特色

（一）方案內(nèi)容

方案由學(xué)制與學(xué)位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)基本要求、學(xué)時(shí)與學(xué)分、專業(yè)核心課程、總周數(shù)分配、教學(xué)進(jìn)程（包括必修課教學(xué)進(jìn)程、選修課教學(xué)進(jìn)程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程、分學(xué)期教學(xué)進(jìn)程）、專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑、課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣等九方面內(nèi)容組成。

這一新的人才培養(yǎng)模式確保學(xué)生接受完整的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課單班授課、小班授課，并結(jié)合國(guó)際最新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了貫穿四學(xué)年的特色國(guó)內(nèi)外實(shí)踐和創(chuàng)新課程。旨在培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（二）理論教學(xué)特色

（1）循序漸進(jìn)的英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置

第1、2學(xué)期分別開設(shè)中級(jí)英語(yǔ)、中高級(jí)英語(yǔ)，并輔以英語(yǔ)聽說課程。第3、4學(xué)期開始進(jìn)入高級(jí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長(zhǎng)為具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化工作能力的高層次復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）必修課教學(xué)環(huán)節(jié)的部分課程英文授課

高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C）、高等數(shù)學(xué)B、大學(xué)物理、工程制圖、電路理論等課程采取全英文授課，這在國(guó)內(nèi)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中是走在前面的，順應(yīng)了教育國(guó)際化的大趨勢(shì)。使學(xué)生具有國(guó)際先進(jìn)學(xué)識(shí)、過硬專業(yè)實(shí)力、創(chuàng)新理念與全球化視野。

（3）多維一體的專業(yè)課程培養(yǎng)體系

關(guān)注每門課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，重視課程模塊間的相互關(guān)系和整體作用。通過高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等學(xué)科基礎(chǔ)骨干課構(gòu)建牢固的數(shù)理知識(shí)體系；通過電路理論、工程制圖、信號(hào)分析與處理等學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)骨干課構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)框架；通過工程電磁場(chǎng)、電力電子技術(shù)等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)骨干課掌握系統(tǒng)、前沿的學(xué)科知識(shí)；通過電力系統(tǒng)暫態(tài)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理等學(xué)科專業(yè)骨干課鞏固專業(yè)知識(shí)。四類層次分明的專業(yè)核心課程涵蓋數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和電氣專業(yè)知識(shí)，用于解決復(fù)雜工程問題。

（4）領(lǐng)域多樣、形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)選修課供學(xué)生選擇。

經(jīng)過一年專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，從第3學(xué)期起，將依次根據(jù)難易程度的不同，開設(shè)多門專業(yè)選修課。選修課涵蓋電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電工理論與新技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)等眾多專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)不同興趣及職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)們的需求。

（5）開設(shè)國(guó)際前沿領(lǐng)先研究發(fā)展的講座課程

國(guó)際電氣工程專業(yè)概況和電氣工程前沿技術(shù)專題是專門為“4+0”學(xué)生開發(fā)的特色新課程。兩門課程采取講座形式，有利于學(xué)生發(fā)散思維、開放視野。

國(guó)際電氣工程專業(yè)概況于第3學(xué)期開設(shè)，邀請(qǐng)外方院校專家進(jìn)行英文專題系列講座，內(nèi)容包括國(guó)外高校及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、世界能源形勢(shì)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法介紹等，通過對(duì)國(guó)際上本專業(yè)現(xiàn)階段應(yīng)用及前景的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生系統(tǒng)了解專業(yè)概況、鞏固和深化專業(yè)思想、增強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

電氣工程前沿技術(shù)專題邀請(qǐng)國(guó)際名校享有較高聲譽(yù)的專家學(xué)者，就世界能源形勢(shì)、電氣專業(yè)發(fā)展前景等進(jìn)行系列專題講座，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、具備國(guó)際化的戰(zhàn)略眼光。

（6）定期舉辦專題研討會(huì)

定期通過舉辦研討會(huì)、以撰寫書面報(bào)告的形式交流學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)并促進(jìn)同學(xué)之間討論、協(xié)作解決問題。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論難度適中的電氣專業(yè)英文期刊、論文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)特色

（1）完善實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)習(xí)應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括金工實(shí)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)、電機(jī)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等必修課，以及電力系統(tǒng)潮流上機(jī)計(jì)算、繼電保護(hù)定值計(jì)算、高電壓綜合實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等選修課。在校園接受專業(yè)知識(shí)教育后，推動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生在第8學(xué)期走出校園，邁入社會(huì)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作崗位中活用校內(nèi)所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（2）開發(fā)“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)接軌，致力于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。以未來(lái)能源電力領(lǐng)域高端工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化“工程實(shí)踐型”人才培養(yǎng)。“4+0”方案合理分配各學(xué)期課時(shí)，在后幾學(xué)期留下充分時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并留下充分空間，在原有方案基礎(chǔ)上，靈活開發(fā)校企“訂單+聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式，單獨(dú)制定企業(yè)階段培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)，打造高水平工程實(shí)踐教育中心。

（3）積極開展創(chuàng)業(yè)教育

在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，建立集創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)拓展課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，聘請(qǐng)知名專家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師并講授課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)和重點(diǎn)培育。利用大學(xué)科技園，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化和培育，促成更多項(xiàng)目孵化落地、取得成效。

四、“4+0”方案未來(lái)探索方向

（一）繼續(xù)完善適應(yīng)教育教學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)的“4+0”方案

目前的“4+0”方案作為階段性成果，仍須適應(yīng)教育教學(xué)國(guó)際化大潮流中新的發(fā)展需要，根據(jù)“2015年國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的12條基本要求”與“華盛頓協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)”，不斷探索，更深層次、更廣范圍地通過創(chuàng)新性實(shí)踐有力推動(dòng)教育教學(xué)國(guó)際化改革?，F(xiàn)階段已積極推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)了外方合作院校教授來(lái)華進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)，真正打破地域障礙，實(shí)現(xiàn)教育資源的全球化流動(dòng)，具有擴(kuò)大教育開放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的重大意義。對(duì)境外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、利用、本土化與創(chuàng)新需要一個(gè)系統(tǒng)性過程，在國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐中要結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，運(yùn)用好和管理好這些引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，境外教育資源才能真正嵌入本土資源之中，不斷整合并創(chuàng)新，最終打造出具有中外合作辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)教育資源體系。在探索實(shí)踐的過程中，大力尋求更多國(guó)際先進(jìn)教育資源，邀請(qǐng)更多領(lǐng)域內(nèi)專家、學(xué)者向?qū)W生傳遞學(xué)科前沿知識(shí)，通過專業(yè)課程、專業(yè)講座、專業(yè)實(shí)踐等各種形式，最大程度發(fā)揮其積極作用。

（二）積極探索更合理的考評(píng)制度及多樣的考查形式

目前，大部分理論課程采用占比較大的期末考試成績(jī)與占比較小的期中考試及平日成績(jī)加和，而得最終成績(jī)。這種算法，由于期末考試占比60%至80%，使得許多學(xué)生忽視平日積累，用應(yīng)試的心態(tài)講求策略，考前突擊，只學(xué)與期末考試相關(guān)的部分內(nèi)容。而一次考試涉及的知識(shí)量有限，只圍繞考試學(xué)習(xí)，不利于全面系統(tǒng)地掌握該門學(xué)科知識(shí)。為推動(dòng)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，將嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度貫穿日常，將嘗試參考美國(guó)高校做法，每學(xué)期四次中間測(cè)試加期末考試，取其中三次成績(jī)最高的中間測(cè)試，與期末考試共4次考試成績(jī)等比加和得到最終成績(jī)。這種方式能最大限度地促使學(xué)生重視平日積累，考試次數(shù)多，并且不以一次考試決勝負(fù)，也使學(xué)生以平常心學(xué)習(xí)、參加考試，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（三）積極探索政史類課程的雙語(yǔ)授課模式

中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策這五門通識(shí)課程，是國(guó)內(nèi)高校文、理、工、商科所有專業(yè)的公共必修課，用英語(yǔ)教授具有鮮明中國(guó)特色的課程，是對(duì)傳統(tǒng)政史教學(xué)模式的突破，在全國(guó)高校范圍內(nèi)尚屬全新的嘗試，標(biāo)志著中國(guó)特色歷史與政治理論課程與教育國(guó)際化的接軌與融合。同時(shí)，通過英文教授中國(guó)文化類通識(shí)課程，潛移默化地向?qū)W生灌輸在其成長(zhǎng)為國(guó)際化的高級(jí)工程技術(shù)人才的道路上，須牢記社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命，并肩負(fù)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。因此，這將是具有開創(chuàng)性且有意義的探索。

五、結(jié)論

大學(xué)教學(xué)國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)國(guó)家政策的基本要求，是引導(dǎo)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)教師發(fā)展的根本動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的必要途徑。今后，將在探索教學(xué)國(guó)際化的道路上，繼續(xù)努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)師資力量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)管理學(xué)生，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、較高專業(yè)水平和應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合創(chuàng)新人才。

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作者簡(jiǎn)介：

周濤（1965-），男，漢族，陜西商州人，華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，華北電力大學(xué)核熱工安全和標(biāo)準(zhǔn)化所所長(zhǎng)，教授/博導(dǎo)，正高級(jí)職稱。