班級(jí)工作管與理

姚俊利

【摘要】班級(jí)，像是一個(gè)大花壇，這個(gè)花壇里有各種各色的花。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)很小的空間，也是一個(gè)很大的天地；像是一個(gè)縮小了的社會(huì)，更像一個(gè)濃縮了的國(guó)家。孩子很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讓你措手不及；孩子很復(fù)雜，復(fù)雜的讓你琢磨不透……作為班主任，我曾經(jīng)很頭疼、很忙碌，但更多的應(yīng)該是幸福。在班級(jí)管理中，我和我們班的每一個(gè)孩子都在共同度過(guò)，度過(guò)學(xué)校生活的每一天。孩子收獲了每一天的知識(shí)，我也收獲了每一天的心得。在和孩子們共同度過(guò)的日子里，我更收獲了如下的班級(jí)管理體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 學(xué)生 問(wèn)題 探求 規(guī)律 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0189-02

在學(xué)校中，學(xué)生的張弛力是難以想象的，我始終堅(jiān)信那句話：每一個(gè)孩子都是可塑的，只有要求不到，沒(méi)有做不到。所以，每一名班主任都千萬(wàn)不要忽視了身邊的小事或是小細(xì)節(jié)，這每一點(diǎn)一滴可能就是影響孩子一生的關(guān)鍵因素。

在學(xué)生的教育過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)做人要比學(xué)知識(shí)重要的多，知識(shí)多了，不一定會(huì)做人；但明白了做人的真諦，知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受也就無(wú)需對(duì)學(xué)生講過(guò)多的道理了。所以，班主任的班級(jí)工作是至關(guān)重要的，班級(jí)工作一定要注意管與理的結(jié)合，只管不理，那是蠻干；只理不管，那是瞎干。只有管與理的結(jié)合，班級(jí)工作才會(huì)管出成效，理得自如。

一、管出問(wèn)題，理出思路

每一個(gè)班級(jí)都是由不同性別，不同年齡，不同家庭環(huán)境和不同心理狀態(tài)的人組成的。我們作為班主任不可能去一一的適應(yīng)每一名學(xué)生，所以，我們一定要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)自己的管理方法，使其更快的融入到自己負(fù)責(zé)的班級(jí)中來(lái)。這就要求班主任在班級(jí)管理中，如果出現(xiàn)了任何的問(wèn)題，一定要解決問(wèn)題的實(shí)際。班級(jí)中的任何一點(diǎn)小事，任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)認(rèn)真的分析和解決。

二、管出制度，理出民主

班級(jí)的管理過(guò)程中，問(wèn)題一定會(huì)有，在想辦法解決問(wèn)題的同時(shí)，一定要形成相關(guān)的制度，也就是所謂的班規(guī)。班規(guī)的制定，一定要是在班主任全面了解班級(jí)的現(xiàn)狀之后，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的班規(guī)。班規(guī)的制定切實(shí)多而雜亂，簡(jiǎn)潔明了的班規(guī)，才會(huì)使學(xué)生更加容易接受和遵守。班規(guī)的制定，一定是學(xué)生能夠做到的，不在于多，而在于一針見(jiàn)血，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

同時(shí)，班規(guī)的制定，是在班主任全面了解班級(jí)的情況下制定的，但班主任也一定切忌不通過(guò)班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，自行地制定各種制度。我們制定的各種班級(jí)制度，是讓學(xué)生執(zhí)行的，但如果班主任一意孤行的制定，學(xué)生不接受，那么任何的一項(xiàng)制度，也會(huì)成為我們班級(jí)管理中的絆腳石。制度的制定，是班主任經(jīng)過(guò)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后擬定的，但制度的制定又是面向于班級(jí)全體學(xué)生的，所以，班主任在制定出制度之后，一定要想法設(shè)法的讓學(xué)生欣然的接受各種制度，在實(shí)行之前，一定要通過(guò)全體學(xué)生的同意，在有些班規(guī)學(xué)生不能理解的時(shí)候，要召開(kāi)相應(yīng)的班會(huì)，或是個(gè)別談話，或是辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生的接受，這也既體現(xiàn)了班級(jí)管理的主體性，又體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性，使得班級(jí)管理既有制度的約束，又有班級(jí)民主的體現(xiàn)，使我們的班級(jí)管理更加藝術(shù)化。

三、管出埋怨，理出認(rèn)同

任何一個(gè)班級(jí)中都是是由個(gè)性不同、品質(zhì)不等的學(xué)生共同組成的，所以，在班級(jí)管理中一定會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是班級(jí)管理中必定會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。管理學(xué)生的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，但學(xué)生的理解力畢竟是淺的，必定會(huì)引起學(xué)生的不滿意或埋怨。如果有此類問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任絕對(duì)不能草草了事，強(qiáng)硬壓制，這更需要的是班主任的自我反省，總結(jié)自己在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴，深刻分析自己班級(jí)管理中的利弊。找出問(wèn)題出現(xiàn)的根本所在，打通思路，尋求方法。

班級(jí)管理中，哪里有不滿意的聲音，哪里就有解決問(wèn)題的辦法。有問(wèn)題，才會(huì)使得我們的思路更加廣闊，并尋求更加靈活多樣的管理方法。及時(shí)根據(jù)情況，進(jìn)行思路的理清，運(yùn)用各種教學(xué)管理方法，諸如談話法、熏陶法、自我管理法，這就要求我們班主任探求各種方法，使得學(xué)生認(rèn)同自己在班級(jí)管理中的各種做法。要讓有不滿意心聲的學(xué)生和自己的管理達(dá)成一致，成為我們班級(jí)管理中的得力助手，這才是我們班主任所要追求和達(dá)到的目標(biāo)。

四、管出個(gè)性，理出和諧

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，班主任也不例外。所以在班級(jí)管理中，也必將會(huì)出現(xiàn)不同個(gè)性的班級(jí)。每個(gè)班級(jí)需要有自己的個(gè)性和特色，千篇一律的班級(jí)，只會(huì)使得班級(jí)更加得死氣沉沉，毫無(wú)聲色。這也遵循了現(xiàn)在的教育主導(dǎo)，尊重個(gè)性，發(fā)展特色。個(gè)性班級(jí)的發(fā)展，一定會(huì)成就一批學(xué)生的性格與人生。但任何一個(gè)班級(jí)的個(gè)性和特色的存在，也一定要與當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀絕對(duì)的保持一致的情況下發(fā)展的。

這也需要我們每一個(gè)班主任更加清醒的認(rèn)識(shí)，個(gè)性不等于個(gè)別。在保護(hù)自己班級(jí)學(xué)生個(gè)性與發(fā)展自己個(gè)性班級(jí)的同時(shí)，最后一定要?dú)w結(jié)于和諧二字上面來(lái)。因?yàn)橹挥泻椭C了，才能夠全面的發(fā)展，只有和諧了，才能夠更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展。個(gè)性一定要有，但絕對(duì)不可以忽略了和諧的前提條件。沒(méi)有和諧的個(gè)性，無(wú)限制的追求個(gè)性，必將是我們班級(jí)管理工作中的攔路虎和擋路石。

總之，班級(jí)的管理工作不可能是一蹴而就的，它需要的是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程。有句話說(shuō)的好：彩虹總在風(fēng)雨后。相信，只要我們每個(gè)班主任能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一心一意為學(xué)生的發(fā)展奠基，用心經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)，我們的班級(jí)一定會(huì)開(kāi)出光彩奪目的七彩花。

參考文獻(xiàn)：

[1]《育人之路》—盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏書(shū)生教育思想實(shí)踐與研究，遼寧人民出版社

[2]《班主任之友》，華東師范大學(xué)出版社