花園的守望者

朱穎穎

【摘要】老師對(duì)孩子的期待一直很高，但是老師卻不給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。孩子的心靈很脆弱，老師的一言一行都能影響著他們，我們要給孩子等待的時(shí)間，用耐心去澆灌花苗，用愛(ài)心去溫暖孩子，用智慧去尊重孩子，與孩子一起笑，與孩子一起哭，作為老師的我們也要做花園的守望者，靜待花開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】守望 師愛(ài)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0189-01

閑暇午后，一個(gè)人在咖啡館輕酌，慵懶地靠在椅背上，享受著冬日暖陽(yáng)的溫柔。隨手翻看微信，偶然發(fā)現(xiàn)一條小學(xué)老師的“謾罵”——現(xiàn)在的孩子真難教，打不得，罵不得，家長(zhǎng)也不管，當(dāng)我們老師是保姆嗎？氣死了！而下面的回復(fù)則是五花八門，有感同身受的，也有不置可否的，當(dāng)然也有唱對(duì)臺(tái)戲的，有一位回復(fù)者頗有意思，他這樣寫道：像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。這不是我說(shuō)的，是大教育家蘇霍姆林斯基諾爾特說(shuō)的。（笑臉）看著這樣一條回復(fù)，我想著大概也是一位同仁吧！

孩子最早接觸的是父母，而第二類接觸的人群就是老師?？梢哉f(shuō)孩子的一生都是在和老師打交道，而為師者又分很多類別，小學(xué)老師就是其中一類。脆弱的花朵剛剛萌芽，他可能是飽滿的，是挺拔的，也會(huì)有殘缺的，矮小的，我們?nèi)绾巫屝螒B(tài)各異的花朵茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)是我們的責(zé)任。

學(xué)校就是一個(gè)天然的大花圃，而我們則是種植的園丁，如何澆灌幼苗，方法因人而異。其實(shí)我想，這就是一種心境吧！看到剛剛這一位老師的吐槽，想到我初為人師時(shí)，估計(jì)心態(tài)也差不多吧！對(duì)自己要求甚高，對(duì)孩子要求更甚，總要和別班比這比那?？吹絼e班成績(jī)上升，再瞧瞧自己班級(jí)這一撥熊孩子，恨鐵不成鋼?。≡箽庵本€走高，永遠(yuǎn)對(duì)著孩子是一張怒氣沖沖的表情。慢慢地，與當(dāng)初立志為師的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，儼然已進(jìn)入盲區(qū)。其實(shí)孩子又有什么錯(cuò)呢？他們調(diào)皮是天性使然，不愛(ài)做作業(yè)是稚氣未脫，可是再調(diào)皮的孩子每天早晨還是笑著大聲地喊著一聲“老師好”。但是接下來(lái)的一天他聽(tīng)到的全是批評(píng)，見(jiàn)到的全是怒容。孩子的心一天都不舒服，他會(huì)自覺(jué)把學(xué)習(xí)搞好嗎？答案是肯定不會(huì)。這樣的園丁澆灌出的花叢是有問(wèn)題的，也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

我深陷其中不能自拔，越來(lái)越苦惱，不知道該如何教書育人。同事領(lǐng)導(dǎo)看出來(lái)問(wèn)題，與我談心，推薦外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我有幸參與了心理健康教育的培訓(xùn)。接下來(lái)的幾年里，我發(fā)現(xiàn)我的心態(tài)漸漸轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從孩子的角度去看問(wèn)題，真正體悟到之前的錯(cuò)誤。雖說(shuō)在緩慢地進(jìn)步，但也算是有所小成。

至今，我一直希望我班里的孩子能夠開(kāi)心地學(xué)習(xí)，可以不是最好，但是要盡全力。我愿意做這樣的園丁，每天能和孩子樂(lè)樂(lè)呵呵地交談，可以和他們一起值日，一起學(xué)習(xí)，一起游戲。就像剛剛這位智慧的網(wǎng)友所回復(fù)的一樣，“學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)”。其實(shí)，孩子在家，父母是他們的大樹(shù)，為其遮風(fēng)擋雨；在學(xué)校，老師就是他們的避風(fēng)港，我希望我的孩子們有了問(wèn)題可以來(lái)找我，有了想法可以來(lái)問(wèn)我，有了煩惱可以和我說(shuō)會(huì)悄悄話，畢業(yè)了還會(huì)想著我，我想這樣即足夠。

守林人是一個(gè)守望者，而他只是守望著一片幽深的森林；守?zé)羲耸且粋€(gè)守望者，而他只是守望著穿行江河的船只；教師也是一位守望者，他守望著自己澆灌的花叢，希冀能夠給大自然的花園增添一抹亮色。我想對(duì)這位吐槽的老師說(shuō)一句，放下心火，好好看看自己的孩子們，是不是真的無(wú)藥可救，是否你已經(jīng)窮盡所能，或許可以再尋求其他的方法。一味的煩躁也無(wú)補(bǔ)于事，只能讓自己的心情雪上加霜。

我們班也有這么一個(gè)孩子，一切油鹽不進(jìn)，軟硬不吃，幾乎讓我煩透了。什么作業(yè)都不做，這樣的孩子家長(zhǎng)也管不住。怎么辦？我肯定不能放棄?。∥裔槍?duì)他的這種懶惰、不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況，將他的作業(yè)進(jìn)行了改革，練習(xí)冊(cè)在學(xué)校做完，那么，組詞作業(yè)，別人組詞三個(gè)，他組兩個(gè)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》在校做完，古詩(shī)文背誦可以放寬三天檢查。書寫有些許進(jìn)步，可以得到老師在全班的表?yè)P(yáng)。課上盡量不舉手上廁所，下課可以盡情玩耍十分鐘。通過(guò)一個(gè)階段的“訓(xùn)練”，和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，孩子的進(jìn)步雖然不明顯，但是總算有了一些改變，至少課堂作業(yè)能夠在校完成了。我相信堅(jiān)持下去，一定會(huì)慢慢長(zhǎng)大，結(jié)出漂亮的花朵。

從教10年，我是一直教學(xué)低年段，曾經(jīng)有朋友問(wèn)我，你一直教低年級(jí)，是最辛苦的，教完就丟給別人了，等畢業(yè)了誰(shuí)還記得你，這不是年年給別人做嫁衣嗎？多沒(méi)勁??！我聽(tīng)后一笑置之。其實(shí)有誰(shuí)知道我的樂(lè)趣呢？我一直接觸的是孩子最稚嫩的時(shí)候，軟軟的童音，小小的手掌，我喜歡這個(gè)時(shí)候的孩童，懵懂中帶著一點(diǎn)懂事，頑皮中帶著一點(diǎn)認(rèn)真，帶著他們?nèi)ネ馓で嗤嫠?，心情特別年輕。何樂(lè)而不為？為師者，要從內(nèi)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生也能感受到你的愛(ài)。畢業(yè)后他們有自己的另外一番人生，感恩可以不用語(yǔ)言和行動(dòng)，相信你曾經(jīng)的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)烙印在孩子的心中?；▋洪L(zhǎng)大了，有自己的天地，他對(duì)園丁最大的回報(bào)就是長(zhǎng)得更加鮮艷，長(zhǎng)得更加茁壯。早日被傳播花粉，將愛(ài)的信息傳遞到更遠(yuǎn)的地方。

老師的愛(ài)是無(wú)私的，是智慧的，但我希望這份愛(ài)對(duì)于孩子更應(yīng)該是尊重的，公平的，寬容的。無(wú)論他是健康成長(zhǎng)的幼苗，還是不幸被蟲害咬傷的花草，愛(ài)可以消除和孩子間的隔閡，愛(ài)可以融化孩子心靈上的堅(jiān)冰。

也許在教師崗位上，我們注定平凡一生，那么就讓我們做一位花園的守望者吧，守護(hù)著花圃里的花苗，用愛(ài)澆灌他們，用知識(shí)養(yǎng)育他們，用我們愛(ài)的承諾陪伴他們，守望著幸福的來(lái)臨！