如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境

姚朝忠

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0162-02

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助各種手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好的體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有興趣。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)教材內(nèi)容中與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)“比例尺”一課時，這節(jié)課的內(nèi)容是比例尺的應(yīng)用，會靈活計算圖上距離，實際距離和比例尺。上課之前，我先出示了一張湖南地圖，并請同學(xué)們來做小導(dǎo)游，介紹湖南各個地方的風(fēng)景名勝。同學(xué)們都非常感興趣，因為學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，通過親自動手測量圖上距離和這幅地圖的比例尺，來求出實際距離。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。實踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?？梢钥闯觯盒抡n的導(dǎo)入，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)告訴我們：人對客觀事物的感知，受著許多主觀與客觀條件的影響。揭露這些條件與感知效果之間有規(guī)律的聯(lián)系，對于人們的各種實踐活動，尤其對教學(xué)工作有著重大意義。特別在以直觀教學(xué)中，正確地運用感知規(guī)律，能有效地提高直觀教學(xué)的效果。因此教師要精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，我讓學(xué)生從家里找來火柴盒、茶筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實例說明。學(xué)生由于這堂課利用了直觀教學(xué)，并結(jié)合了生活中常見的事物，學(xué)生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學(xué)生很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還能運用于實際，效果很好。

三、利用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，利用游戲無意注意的特性，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)生特別是低年級，游戲是學(xué)生最喜歡的活動，可以讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課上有意識地設(shè)計一些游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。又可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步。作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)也正步入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“商不變規(guī)律”時，我講了《貓媽媽分魚》的故事：在一條風(fēng)景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只既貪吃又自作聰明的小貓名叫胖胖，貓媽媽總想找個機(jī)會教育它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的胖胖說：“給你8條小魚，平均分給2只小貓吃吧”。許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨胖胖大叫著說：“8條小魚太少了，不夠吃”。貓媽媽說：“那好，我給你16條小魚，平均分給4只小貓吃?！痹捯魟偮?，胖胖又叫又跳：“不夠，不夠?！必垕寢層终f：“那我給你32條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？”胖胖得意地說：“夠了，夠了?！必垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而胖胖卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其他小貓聽完貪吃而又自作聰明的胖胖的話后，都笑了呢？貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想） 此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯示出了旺盛的生命力，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做，多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。