課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)成長的實踐研究

仇月容

摘 要 文章主要對課例研究進行了簡單的概述，分析了課例反思對初中英語教師專業(yè)成長的意義，并探討了課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)成長途徑，希望為相關(guān)人員提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 課例反思 初中英語 意義 途徑

0引言

近年來，英語實習(xí)教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課例反思等方面的水平略有提升。但從客觀的角度來說，盡管有比較充分的準(zhǔn)備，他們在試教活動中依然存在一些問題。那么，“如何利用課例反思來幫助實習(xí)教師完善教學(xué)設(shè)計過程從而提升他們的授課能力”就是一個非常值得研究的課題。因此，筆者開展了課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)成長的實踐研究，目的在于提出一個宏觀的應(yīng)對機制和改進策略。

1課例研究的概述

課例研究指的是以課前、課中以及課后為中心的，通過研究專家、執(zhí)教者以及學(xué)生之間進行溝通與討論的一項教研活動。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生大都會參與英語教研活動，且在課例設(shè)計、課堂導(dǎo)課、結(jié)課與課例反思等方面都有很好的表現(xiàn)。然而，在實際教研活動中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：一是部分中、老年英語教師的專業(yè)化能力得不到適時提高，呈現(xiàn)專業(yè)能力“裹足不前”傾向；二是較多青年教師的專業(yè)化能力出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“未老先衰”現(xiàn)象。甚至就連所謂的研討課、示范課或公開課中也屢次出現(xiàn)這樣的嚴(yán)重問題。那么，在這“青黃不接”之時，教師如何正視這一切，并對自己缺失的專業(yè)化能力進行反思，對退化的本體性知識進行補救，這成為一項極具挑戰(zhàn)性的課題。

2課例反思對初中英語教師專業(yè)成長的意義

2.1反思可以提高英語教師專業(yè)發(fā)展的自主性

長期以來，教師都被認為是傳道授業(yè)解惑者。對于很多初中英語教師來說，其對教育教學(xué)的原則與學(xué)生的發(fā)展特征不夠了解，這就使得其在教學(xué)的過程中常常采用機械灌輸?shù)姆绞絹磉M行。而學(xué)生則只是死記硬背，獨立思考能力比較差。這種教學(xué)水平低，教學(xué)效果差，久而久之造成教師職業(yè)倦怠。而在教學(xué)活動之前進行反思，教師能夠結(jié)合所教班級學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計；在教學(xué)活動中進行反思，教師可以根據(jù)課堂的動態(tài)變化，調(diào)整教育教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的有效開展；在教學(xué)活動后反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重難點設(shè)置是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否需要改進，教學(xué)行為是否得體等。教師逐漸在反思的過程中成為專業(yè)發(fā)展的自主者。

2.2反思可以提高英語教師專業(yè)發(fā)展的研究性

教師身處教育教學(xué)實踐的第一線，反思則是通向研究之路的可行途徑。對于初中英語教師來說，如果其能夠在實際工作中經(jīng)常進行反思，不斷地對教學(xué)活動進行分析、檢查、調(diào)節(jié)，就能夠使教學(xué)活動更為優(yōu)化，教師逐漸掌握了嫻熟自如的教學(xué)技巧，形成了富有個性的教育教學(xué)思想觀點，突破經(jīng)驗的束縛，從“經(jīng)驗型”教師成長為“研究型”教師。

3課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)成長途徑

3.1個人教學(xué)日記

在教學(xué)過程結(jié)束后，教師采用教學(xué)日記的方式來對自己的課堂教學(xué)過程進行記錄，并寫下相應(yīng)的感悟與體會。首先，記錄教學(xué)中成功的地方。如引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，調(diào)動課堂積極性的環(huán)節(jié)設(shè)置，對突發(fā)問題的巧妙處理，精彩的板書演示等；其次，記錄教學(xué)中失誤的地方。如語言表達不到位、教學(xué)方法不合適，處理問題考慮不周到等；再次，記錄教學(xué)過程中學(xué)生的情況。成功的課堂是師生雙方相互配合的結(jié)果，學(xué)生的反應(yīng)，獨到的見解，學(xué)習(xí)中的困惑等問題都應(yīng)該記錄下來；最后，進行“再教設(shè)計”。在對一節(jié)課的成功與失敗進行反思之后，教師需考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣，在教學(xué)中反思并以反思指導(dǎo)教學(xué)，把教學(xué)水平提高到一個新的層次。

3.2集體反思

就教學(xué)日記而言，其屬于教師個人的反思活動，受自身知識與專業(yè)素質(zhì)的制約，在內(nèi)容的深度與廣度上存在一定的局限性。而通過采用集體反思的方式就可以很好地對這一劣勢進行彌補，它集思廣益，使教師個體在思想的交流和碰撞中互相啟迪，共同提高和進步。教師通過集體研究個人教學(xué)日志以各自的教學(xué)實踐分析探討教學(xué)中普遍存在的問題，通過團隊反思提出解決思路。教師之間可以相互聽課，通過采用說課與評課的形式來對教師教學(xué)中存在的優(yōu)缺點進行了解，集體研究和分析具體存在的問題，共同探討解決的方法。

3.3多撰寫、學(xué)習(xí)教學(xué)案例

撰寫教學(xué)案例是教師采用問題——反思——計劃——行動的模式系統(tǒng)地反思教學(xué)問題的過程，教學(xué)案例的目的是鼓勵教師從自己過去的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，并探討合理的措施進行解決，是將教師內(nèi)隱的經(jīng)驗外顯化進行分析的過程，為教師提供了理性地認識教學(xué)實踐的機會，是實踐經(jīng)驗與科學(xué)理論相結(jié)合、實踐經(jīng)驗不斷更新、糾正、升華的有效途徑，可以形成科學(xué)的、獨具特色的教學(xué)模式，從而能夠促進初中英語教師朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。舍恩提出迅速補充新手“數(shù)據(jù)庫”的有效方式是案例的學(xué)習(xí)，案例分析與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已在教育、經(jīng)濟等很多學(xué)科領(lǐng)域使用并證明了它的作用。對于新教師來說，其可以在學(xué)習(xí)教學(xué)案例的過程中接觸到許多的課外知識，從而不斷豐富自己的知識儲備，提升自身解決問題與反思的能力。

4結(jié)束語

總的來說，通過采用課例反思的教學(xué)方式，不但能夠提高初中英語教師的自主性，同時還可以提高英語教師專業(yè)發(fā)展的研究性，對教師自身的發(fā)展大有裨益。

參考文獻

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