重視英語交際功能，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

秦海燕

【摘要】語言是一種交際工具，沒有聽，就沒有說，語言的交際就無從說起，聽說是語言的基礎(chǔ)，聽說是語言的前提。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來分析英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生聽說交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語交際 聽說能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0124-02

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，我們都知道“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是重要教學(xué)原則。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，才能提高學(xué)生的閱讀水平和英語綜合交際能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、課堂教學(xué)中使用英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

我們都知道英語是一門語言學(xué)科，有了良好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更快更標(biāo)準(zhǔn)，而在課堂教學(xué)中教師如果一直使用英語進(jìn)行授課，那課堂就成為了一個(gè)英語世界，營造了一個(gè)良好的語言環(huán)境氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生聽說能力的提高。但教師擔(dān)心學(xué)生的英語詞匯量有限，怕學(xué)生聽不懂，又逐句用漢語翻譯，其實(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，學(xué)生的好奇心和模仿力會(huì)超出我們的想象，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)中盡量使用學(xué)生已知的語言授課，而在授課的過程中，盡量使用實(shí)物、圖片以及教師的肢體語言，來幫助學(xué)生理解，盡量讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，通過模仿來感受到“學(xué)以致用”的樂趣，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

1.教師在教學(xué)中一定要避免機(jī)械操練，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須熟悉教材，整合教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息等方式來幫助學(xué)生。例如在教學(xué)新詞“boy、girl”我就會(huì)指著班上的男生和女生來學(xué)習(xí)，而在教學(xué)“baby”是我又指著某個(gè)男生問班上的學(xué)生“Is Taotao a baby？”學(xué)生稍動(dòng)腦筋就爭(zhēng)先恐后地回答：“No！No！”我故意很驚訝地問他們：“Why？”，在一番爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌之下，我又故意一臉恍然大悟：“Oh， because he is a boy， not a baby.”，因?yàn)榇鸢甘菍W(xué)生自己找出來的，因此學(xué)習(xí)積極性很高，興趣也很濃。

2.教師一定要避免課堂教學(xué)單一化，一味地創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生興趣高，但教師卻無法掌控，要學(xué)會(huì)有松有馳，注意組織一些聽說讀寫的基本練習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。我在教學(xué)“bee”這個(gè)新詞時(shí)，我通過簡(jiǎn)筆畫與肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生理解并快速掌握ee發(fā)/i：/ ，學(xué)生很快就掌握了它的發(fā)音，做到了見詞能拼，如：What can you see？ I can see a bee. Where is the bee？ It？蒺s in the tree.How many bees are there in the tree？ Theyre three.I can see three bees in the green tree. 然后我又配上節(jié)奏音樂，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

三、利用“互學(xué)互助”方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

“互學(xué)互助”的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以把學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效地結(jié)合在一起，更有利于在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.為學(xué)生提供開口說的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生說的能力

“互學(xué)互助”教學(xué)模式中的形式多種多樣，我經(jīng)常用小組討論形式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，帶動(dòng)全班學(xué)生開口說，自愿說，大膽說，在這種互助學(xué)習(xí)的氛圍中，有助于促進(jìn)每位學(xué)生的思維能力得到提高。

2.利用多種提問方式，促進(jìn)學(xué)生說的積極性

在我們以往的教學(xué)模式中幾乎都是老師問，學(xué)生答，提問的方式也是比較單一，所以要想改變這種教學(xué)模式，就必須重視交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式主要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到輕松愉悅。

四、實(shí)施“熏陶法”，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

為了讓學(xué)生能更真實(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)文化氛圍，更有利于真正學(xué)好語言的聽說讀寫能力，我利用創(chuàng)造無意識(shí)語言習(xí)得產(chǎn)生的條件進(jìn)行熏陶，學(xué)生受益非淺。

1.每人一名

通常我都會(huì)讓每位學(xué)生取一個(gè)英文名，學(xué)生會(huì)通過自己中文名的發(fā)音，或者是自已所喜歡的人或物，幫自己取一別致的英文名。因?yàn)檫@些名字是學(xué)生自己取的，所以會(huì)感到非常自豪，幾天下來學(xué)生們就會(huì)熟悉并寫出自己的英文名字，同時(shí)也會(huì)叫出任何一位同學(xué)的英文名，通過英文名的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就掌握了英文人名的寫法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.一周一歌

孩子們都喜歡唱歌，我會(huì)根據(jù)孩子們所喜歡的歌曲來堅(jiān)持每周一歌教授他們。除了課本上的，我選擇許多瑯瑯上口的，節(jié)奏活潑押韻的歌曲，比如《Apple》、《Funny fish》等等。每天課前一首歌，學(xué)生興趣高，使用頻率增加，同進(jìn)對(duì)學(xué)生的聽說能力又得到了提高。

3.一月一故事

在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)講一些英文小故事給孩子們聽，在故事教學(xué)中孩子們會(huì)根據(jù)我所提出的問題進(jìn)行思考，感受故事的情節(jié)，然后讓學(xué)生跟讀、模仿、角色扮演，學(xué)生的參與度很高，在故事的情節(jié)中讓學(xué)生感受文化的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們老師認(rèn)做好課內(nèi)外的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多練，激發(fā)他們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言綜合能力，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞娟.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（01）

[2]李秀運(yùn).如何提高中學(xué)英語的聽說能力[N].學(xué)知報(bào)，2011