初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討

梁虹

【摘要】創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力。在初中作文中，要打破傳統(tǒng)思維，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作源泉。這篇文章首先對(duì)初中語(yǔ)文作文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再探討如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新途徑 探討

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0113-02

在初中作文中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要從傳統(tǒng)思維中擺脫出來，實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓作文更加有靈魂，更加具有生命力。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中沒有激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在應(yīng)試教育的影響之下，老師為了高分，千方百計(jì)讓學(xué)生死記硬背作文，等到考試中，就原封不動(dòng)的把背誦的作文寫出來。雖然能夠得到高分，但是，這種教育就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生的作文寫作能力不能提高。老師在教學(xué)中，總是圍繞學(xué)生怎么考高分入手，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，甚至沒有萌芽就被扼殺掉了。

（二）教學(xué)模式死板，沒有創(chuàng)新

在教學(xué)模式中，依舊是課堂教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，老師還是給學(xué)生講解作文的寫作技巧和方法，讓學(xué)生記住這些方法，這樣就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法，根本起不到創(chuàng)新的作用，學(xué)生沒有自己的想法，老師把自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就被抑制住，就使作文局限于一種模式之中，所以，學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律。比如在寫《我的爸爸》的時(shí)候，同學(xué)們寫出來的“爸爸”幾乎都是一個(gè)模子里面刻出來的，都是一樣的。這樣就會(huì)給作文帶來很大的影響，讓學(xué)生的作文大同小異[2]。

（三）教學(xué)中不敢放手

在教學(xué)過程中，老師總是把初中生局限在自己的思想意識(shí)中，老師教出來的學(xué)生就是老師的影子。很多的老師對(duì)學(xué)生不敢放手，總是讓學(xué)生扶著老師這把“拐杖”過橋，學(xué)生永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，學(xué)生的作文水平永遠(yuǎn)也提不高。在老師的溺愛之下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力就會(huì)被大大抑制住[1]。

二、如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新

（一）教學(xué)方式創(chuàng)新

初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，要通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，讓教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生的作文能力能夠在不同的教學(xué)方式下不斷提升，多種方式教學(xué)起到疊加效果，做到“1+1>2”，在達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)的同時(shí)，也能讓學(xué)生的作文水平有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是一成不變的方法，要么讓學(xué)生背誦，要么讓學(xué)生摘抄，很容易在作文教學(xué)中讓學(xué)生失去方向，教師可以借助信息技術(shù)，通過微課或者多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生有更大的自主性，在學(xué)習(xí)上更加專心和自覺，通過這種方式，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地獲取新的知識(shí)，在高考中也會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，或者通過給學(xué)生看電影，渲染氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)作中有更多的靈感和自己的感觸，初中生雖然時(shí)間緊任務(wù)重，但是并不代表沒有機(jī)會(huì)在課堂上看幾場(chǎng)電影，這看似是在浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課都用來看電影，其實(shí)是在幫助學(xué)生找到學(xué)生的情感所在點(diǎn)，幫助學(xué)生在寫作時(shí)能在好的環(huán)境中更順利的完成創(chuàng)作，通過觀后感能讓學(xué)生的自我想法最大程度地被釋放和表達(dá)出來，不斷達(dá)到新課標(biāo)的要求，學(xué)生不會(huì)連想法和觸動(dòng)都抄襲別人的。在這種教學(xué)方式過程中，學(xué)生寫出來的作品可能并不是什么高分作品，沒辦法讓人感受到這篇文章的閃光點(diǎn)，但是教師也要及時(shí)給出鼓勵(lì)，至少學(xué)生在這種教學(xué)模式下寫出的作品都是自己真實(shí)的感受，都是自己主動(dòng)愿意去嘗試的，通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生在寫作中更加用心，寫出更好的作品。通過進(jìn)行多種方式教學(xué)，學(xué)生的寫作水平可能會(huì)由于完全原創(chuàng)有暫時(shí)的下滑，但是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作態(tài)度相比之前更加積極，更愿意去嘗試，在寫作中參與的熱情度也越來越高，因此，暫時(shí)的下滑能幫助學(xué)生觸底反彈，得到更好的成績(jī)[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

在初中的作文教學(xué)中，教師以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)并沒有錯(cuò)，這是為了幫助學(xué)生更快的提升學(xué)生的整體成績(jī)，但是在這種單一目標(biāo)的指引下，學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有自我，寫出來的作文都千篇一律，讓大眾和教師產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展十分不利，因此教師要改變單一的教學(xué)目標(biāo)，在看重分?jǐn)?shù)的同時(shí)也不忽略學(xué)生的作文水平和對(duì)作文熱情度的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生在寫作時(shí)如果有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去尋找寫作素材，隨時(shí)隨地都有創(chuàng)作的可能，在寫作時(shí)就會(huì)更加輕松，相反如果沒有任何興趣，所有的寫作都是迫于教師的壓力，學(xué)生寫出來的文章就沒有靈魂，讓讀者和作者都對(duì)這種文章喜歡不起來。改變單一的教學(xué)目標(biāo)并不是要求教師忽略分?jǐn)?shù)，而是把分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)的其中一個(gè)小的因素，在向大方向和大目標(biāo)靠近的同時(shí)，不知不覺就達(dá)到了分?jǐn)?shù)的要求，讓學(xué)生在快樂中寫作，在寫作中感受到樂趣。

（三）觀察創(chuàng)新

觀察是寫好作文最關(guān)鍵的一步。觀察一件事情、一個(gè)人物、一個(gè)事物不僅要觀察表面，更要通過表面看到本質(zhì)。比如在寫《助人為樂的爸爸》的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從爸爸的日常生活中去觀察，但是，爸爸日常生活的工作非常的繁雜，如果每個(gè)細(xì)微的地方都進(jìn)行觀察，天天跟著爸爸轉(zhuǎn)都觀察不全面。因此，在觀察中要學(xué)會(huì)觀察重點(diǎn)，要觀察與題目相關(guān)的事情，這樣觀察起來才會(huì)詳略得當(dāng)。如爸爸在送我上學(xué)的路上，看到一位老奶奶摔倒了，馬上跑過去把她扶起來。在觀察過程中，要詳細(xì)觀察爸爸的每一個(gè)動(dòng)作，充分展示出爸爸助人為樂的品質(zhì)。只有通過細(xì)致的觀察，才能觸動(dòng)學(xué)生的靈感，才能讓學(xué)生有話可說，更加形象表達(dá)出自己的想法。

（四）評(píng)價(jià)創(chuàng)新

在作文中，學(xué)生不僅要會(huì)寫作文，更要會(huì)評(píng)價(jià)作文。老師可以組織學(xué)生在作文課中進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生的作文中抽出幾篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，在評(píng)價(jià)中提升學(xué)生寫作水平。比如在評(píng)價(jià)《我家的綠蘿》這篇作文的時(shí)候，把全班分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的小組說這篇文章描寫綠蘿的形狀的句子非常好，非常生動(dòng)、形象，還有的小組說這篇作文結(jié)構(gòu)不好，沒有做到前后呼應(yīng)，還有的小組說這篇文章主題雖然鮮明，但是主題沒有升華，應(yīng)該由綠蘿升華到人。在各個(gè)小組的評(píng)價(jià)中，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既學(xué)到了對(duì)方的長(zhǎng)處，又指出了對(duì)方從短處，從而使作文水平大大提高[3]。

小結(jié)

初中生作文對(duì)初中生來說非常重要，而且還非常難學(xué)，并不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要老師和學(xué)生共同努力。在教學(xué)中，創(chuàng)新能夠讓學(xué)生的作文寫作更加具有生命力，讓初中生作文寫作更加有新意。讓學(xué)生在快樂中去寫作，學(xué)生就會(huì)充滿樂趣，就會(huì)從樂趣中激發(fā)出創(chuàng)造力，就會(huì)讓作文變得有血有肉，就會(huì)更栩栩如生，不再是干癟癟的，沒有生命和活力。只有創(chuàng)新，才能提高初中生的寫作水平，才能讓初中生愛上作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷紅，高明惠.如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（12）：150.

[2]段立軍.淺談初中語(yǔ)文課中如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 大觀周刊， 2013（8）：185.

[3]歐陽(yáng)紅蓮.初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探索[J].作文成功之路：教育新干線， 2015（9）：44.