小學(xué)語文批判性思維的教學(xué)策略

李梅

摘 要 在語文教學(xué)過程中，教師要重視批判性思維的培養(yǎng)，要能形成多種有利于學(xué)生批判、創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出個(gè)性獨(dú)立、思想自由、敢想敢做的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 批判性思維 教學(xué)策略

1創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提

傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是以教師絕對權(quán)威和支配操縱為特征的師生關(guān)系。是專制式教育的集中體現(xiàn)，它所造成學(xué)生消極、被動(dòng)、盲從的接受教育方式，正是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的大敵，也是創(chuàng)新的大忌，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，必須建立民主、平等的師生關(guān)系，要讓學(xué)生從師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等、自由、尊重、信任、理解和寬容，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出不同的看法，懷疑書本結(jié)論，懷疑教師和同學(xué)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的知識(shí)，勇于海闊天空的“異想天開”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理自由，心理安全的課堂氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽發(fā)表自己的見解，才敢于做出判斷，質(zhì)疑問難。

2語文素養(yǎng)和必要的明辯思想是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)

批判性思維要求善于對來自各方面的信息進(jìn)行獨(dú)立思考，做出判斷，或者質(zhì)疑問難，發(fā)表獨(dú)立見解等，批判性思維的反面是盲目崇拜，主要表現(xiàn)為輕易相信結(jié)論，不善于反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題等。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)“批判”，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意義重大，但培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是與知識(shí)、能力、素質(zhì)同步發(fā)展的過程。為此，要求學(xué)生要有必要的語文素養(yǎng)和必要的明辯思想，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

如教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生對課文中懷丙和尚指揮人們做準(zhǔn)備工作的過程，提出質(zhì)疑。他認(rèn)為：“把泥沙鏟于河中，一是污染環(huán)境，堵塞河流；二是麻煩。不如直接把泥沙鏟入另備的兩只大船里，四只船交替撈牛?！鼻也徽f此種做法是否合理，但就學(xué)生的表現(xiàn)來說，便是批判精神的表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的是一種惟師、惟書的思想，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和批判精神的張揚(yáng)。而這種不拘一格，百家爭鳴式的課文探究訓(xùn)練，使學(xué)生的思維熱情異常高漲，創(chuàng)新火花屢屢迸發(fā)，語言簡潔說服力強(qiáng)，觀點(diǎn)新穎個(gè)性獨(dú)立，學(xué)生的批判性思維得到了很好的培養(yǎng)。

3掌握簡單的判斷方法，和良好的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基本保證

判斷是對思維對象有所肯定或否定的思維形式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)讓學(xué)生掌握“否定判斷”的方法，常用的否定判斷方法有反證法、，排除法、比較法。這些是必要的，也有利于學(xué)生對否定判斷的理解和掌握。

探究性學(xué)習(xí)是批判性思維的良好形式。在探究中，學(xué)生的思維必然要遇到各種問題、疑難、錯(cuò)誤。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分找出來。并舍得花時(shí)間和精力，通過教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)和爭辯加以解決，使探究性活動(dòng)沿著正確的軌道順利進(jìn)行，這樣做，既能使學(xué)生從正反兩方面加深對問題的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生從錯(cuò)誤中受益，避免犯類似的錯(cuò)誤，從而訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，即將結(jié)束，我問學(xué)生：“課文學(xué)完了，你想對狐貍或?yàn)貘f說點(diǎn)什么？”一個(gè)孩子說：“狐貍，我太佩服你了，你太聰明了！”我這樣點(diǎn)撥：“哦？你的看法和別人不一樣，敢于發(fā)表自己不同的看法，不錯(cuò)！不過，大家想想看，這個(gè)狐貍，他把聰明用到哪去了？”學(xué)生馬上意識(shí)到，狐貍把聰明用到騙人損人上。我又接著引導(dǎo)：“我們能佩服這樣的聰明嗎？”當(dāng)學(xué)生答問出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，追問暗示，讓學(xué)生以錯(cuò)誤答案為前提，推導(dǎo)出荒謬的結(jié)論，在前因后果的矛盾中頓悟。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材、向教師、向同學(xué)發(fā)問，把教材中的“錯(cuò)誤”以及教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“失誤”當(dāng)作教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4活用教材，積極開展活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑

隨著學(xué)生年齡的增長，他們的知識(shí)閱歷不斷豐富，明辨是非的能力也在形成，已有了清晰的自我主張，分析問題的能力也逐步形成，他們希望別人認(rèn)同自己，對生活中的現(xiàn)象有自己的見解，并有強(qiáng)烈的自主欲望，對生活中息息有關(guān)的話題，教師可以組織一些貼近他們生活的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

如口語交際時(shí)，我們針對“過生日，請同學(xué)吃飯好不好”的話題展開討論。這個(gè)話題十分貼近學(xué)生生活，他們很感興趣。在活動(dòng)時(shí)，我宣布：“這節(jié)課，我們就這個(gè)話題來一次辯論！”學(xué)生一聽，精神一下子集中起來了，情緒十分高漲。辯論之前，我先根據(jù)學(xué)生的討論情況，對兩種觀點(diǎn)進(jìn)行投票，看看各種觀點(diǎn)的支持率，借此了解每個(gè)學(xué)生的思維情況。然后根據(jù)投票情況，組織雙方辯論，讓盡可能多的學(xué)生參與，各抒己見。而后我給雙方十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們自由組織發(fā)言，充分準(zhǔn)備理由和證據(jù)，猜想對方可能出現(xiàn)的理由，思考反駁的理由和證據(jù)。課堂如一鍋沸水，所有學(xué)生都投身到積極備戰(zhàn)的行列。學(xué)生積極投入，各出其謀，辯論環(huán)節(jié)緊張而精彩。辯論中，學(xué)生的批判性思維異?；钴S，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，都想為自己支持的一方提供有利的證據(jù)，都想駁倒對方的觀點(diǎn)?；顒?dòng)中，學(xué)生思維靈活，聆聽用心，表達(dá)踴躍，興趣濃厚，真正提升了批判性思維能力。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視批判性思維的培養(yǎng)，要能形成多種有利于學(xué)生批判、創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出個(gè)性獨(dú)立、思想自由、敢想敢做的創(chuàng)新型人才。