基于職業(yè)人才培養(yǎng)的高職應(yīng)用文教學(xué)初探

李薇

摘 要 職業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校應(yīng)用文教學(xué)過程中必須要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，為了探索職業(yè)人才培養(yǎng)的具體方法，首先從高職院校應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)模糊、高職院校應(yīng)用文教學(xué)教材選取不當(dāng)兩個(gè)方面對現(xiàn)階段我國高職院校應(yīng)用文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最后從加大對應(yīng)用文教學(xué)的重視力度，將職業(yè)人才培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)、采用多種方式的應(yīng)用文教學(xué)模式、應(yīng)用文教學(xué)注重將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中幾個(gè)方面論述了現(xiàn)階段高職院校應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的具體策略。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 高職院校 應(yīng)用文教學(xué)

0引言

現(xiàn)階段我國高職應(yīng)用文教學(xué)模式是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式為主，不能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)提供高素質(zhì)的職業(yè)人才。從總體上來看，現(xiàn)階段我國高職應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的任務(wù)相對較為艱巨，還存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。將職業(yè)人才培養(yǎng)作為高職應(yīng)用文教學(xué)的目標(biāo)對于我國高職院校教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者對現(xiàn)階段高職院校應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的具體策略進(jìn)行了必要的研究與分析。

1現(xiàn)階段高職院校應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

1.1高職院校應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)模糊

應(yīng)用文的教學(xué)目的一直是教育學(xué)家和教師爭論不休的問題，對應(yīng)用文教學(xué)定位屬于公共必修課還是專業(yè)知識(shí)課一直存在較大的分歧，教師在進(jìn)行應(yīng)用文授課時(shí)由于目的的不一致使得不同院校的學(xué)生應(yīng)用文水平高低差距過大，高職院校管理層的不重視導(dǎo)致大多數(shù)的應(yīng)用文教學(xué)教師缺乏外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)用文教學(xué)的方法和手段仍舊停留在早期的水平，對學(xué)生的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的阻礙。高職院校應(yīng)用文的教學(xué)不屬于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對學(xué)生的要求也不同于基礎(chǔ)公共課，然而大多數(shù)的應(yīng)用文教學(xué)仍舊停留在說明文、議論文等教學(xué)層面上，不能夠?qū)⒅攸c(diǎn)側(cè)重于對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高到人文教育的教學(xué)層面。

1.2高職院校應(yīng)用文教學(xué)教材選取不當(dāng)

市面上關(guān)于應(yīng)用文的教材數(shù)量很多，從中選擇適合本學(xué)院教學(xué)的教材確實(shí)非常困難的。高職院校對應(yīng)用文的教材選取上仍舊是按照本科院校的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，本科院校教材注重對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而高職院校更加側(cè)重于理論知識(shí)的具體應(yīng)用，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法完全理解應(yīng)用文的教材內(nèi)容，慢慢喪失對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣，選擇高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文教學(xué)教材本意是提高學(xué)生的理論知識(shí)，但由于教材內(nèi)容過于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)論點(diǎn)深?yuàn)W，反而導(dǎo)致高職院校應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量下降。

2高職院校應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的具體策略

2.1加大對應(yīng)用文教學(xué)的重視力度，將職業(yè)人才培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)

應(yīng)用文的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，既要能夠幫助學(xué)生理解、吸收書籍內(nèi)容，也需要學(xué)生能夠?qū)膶I(yè)知識(shí)應(yīng)用到我們平時(shí)的生產(chǎn)生活中，因此高職院校應(yīng)加大對應(yīng)用文教學(xué)的重視力度，將培養(yǎng)職業(yè)人才作為今后的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用文課程不僅屬于技能類課程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，高職院校一定要在教學(xué)過程中提高認(rèn)識(shí)，保證應(yīng)用文教學(xué)最基本的課時(shí)量。應(yīng)用文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不再把應(yīng)用文教學(xué)作為一門考察類學(xué)科，而是以培養(yǎng)職業(yè)人才作為今后的教學(xué)重心，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮課堂授學(xué)的積極作用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中，滿足社會(huì)就業(yè)市場就職業(yè)人才的需求。

2.2采用多種方式的應(yīng)用文教學(xué)模式

應(yīng)用文課堂教學(xué)相對枯燥，大多數(shù)都是深?yuàn)W的語言知識(shí)，需要學(xué)生能夠靜下心來去慢慢品位，這與社會(huì)所盛行的“快節(jié)奏”閱讀是格格不入的，提高學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣就需要采用多種方式教學(xué)模式，讓高職院校學(xué)生每一堂課都能夠感受到新意，收獲意想不到的應(yīng)用文知識(shí)。目前高職院校應(yīng)用文教學(xué)方法有多種，其中以項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法三種為主。項(xiàng)目教學(xué)法就是設(shè)定特定的課堂任務(wù)，師生通過努力一起完成，在探索過程中讓高職院校學(xué)生感受到應(yīng)用文的語言魅力；情景教學(xué)法主要是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；案例教學(xué)法是教師分析教學(xué)的具體案例，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2.3應(yīng)用文教學(xué)注重將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中

高職院校的教學(xué)本質(zhì)就是為社會(huì)提供具有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，不僅僅要求掌握豐富的專業(yè)課知識(shí)，也需要具備知識(shí)的應(yīng)用能力。積極參加校園活動(dòng)項(xiàng)目是提高高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的常用手段，學(xué)校開展的文體活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到真是實(shí)訓(xùn)的氛圍，能夠在組織過程中學(xué)習(xí)到豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。企業(yè)見習(xí)也是一種常見的手法，高職院校學(xué)生通過進(jìn)入學(xué)校相關(guān)企業(yè)開展實(shí)習(xí)工作能夠感受到今后步入社會(huì)的工作環(huán)境，提前對未來的工作生活有大致的了解，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向努力提高實(shí)踐能力以應(yīng)對社會(huì)殘酷的挑戰(zhàn)。

3結(jié)語

借助高職應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才對于我國高職院校教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前階段高職院校應(yīng)用文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才進(jìn)行了簡略的分析，旨在促進(jìn)高職院校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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