新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性

【摘要】語文對于初中生來說，是一門很重要的基礎學科，并且閱讀模塊部分在整個語文學科占有很大的分量。初中語文閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀能力，培養(yǎng)高尚的情操，徜徉在中國博大精深的文化中，品味世界風俗人情。較強閱讀能力的學生對于今后的生活和工作在一定范圍都是有著很大的幫助，本文結合自己多年積累的經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學的有效性策略給出了幾點建議。

【關鍵詞】初中語文閱讀 閱讀教學 有效性策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0100-01

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性

初中階段是學生生涯中，知識構架最重要的時期，需要正確引導學生進行正確的語文學習，讓學生在接受教育的過程中得到最大的提升，讓學生在語文學習中能正確把握以及掌握閱讀方法以及技巧，讓學生經(jīng)歷科學有效的發(fā)展過程。初中語文閱讀教學，主要以文章閱讀為主，朗讀文章，理解文章，學習文章的內(nèi)在品質特點，只有開展有效的語文閱讀教學，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主動性，以便學生全身心的投入到閱讀的教學中，從中學習知識、分析文章、討論文章等，那么學生的閱讀能力、學習能力、認知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時也利于學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，所以，提高初中語文閱讀教學有效性是非常重要的。

二、目前我國初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）課前準備不夠充分

很多課堂教學中，都是硬塞型的教育教學模式。特別語文這種難以把控的學科，許多初中語文教師在講授這一門課程時都沒有很好的去制定學習目標，也沒有為學生預先進行文章內(nèi)容的指導，會讓很多學生在閱讀文章的時候沒有一定的目標只是盲目、粗糙的對文章進行了大概的瀏覽。

（二）課中授課擴展不夠

在上課的時候，教師們往往注重的是教學的完整性，要在自我教案規(guī)定的時間內(nèi)講完課堂任務。往往在教學的時候，只是單純簡單的向學生分析與分解文章的內(nèi)容，讓學生簡單的記住文章的中心思想，在課中分析過程中，沒有對學生進行點撥，在學生理解的時候只是片面且膚淺的，最終導致很多學生對于文章沒有更加深層的理解。

（三）課后缺乏延伸

我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生樂于思考以及探索，有的學生確實被動接受的。在大多數(shù)課堂中，教師在教授完閱讀課堂目標以后，沒有對學生進行相關的拓展思考以及訓練等等，讓學生只是存在書面知識的層面上，沒有結合多文化拓展學生的創(chuàng)造力以及想象力，致使其對語文閱讀熱情不會持續(xù)，或者逐漸消逝。

三、新課程標準下提升初中語文閱讀教學有效性的相關策略

（一）課前準備充足，不斷創(chuàng)新語文課型

一堂精彩紛呈的課程往往是需要很精細的準備的，在原有的課程目標上不斷創(chuàng)新語文課型，讓多課型的模式渲染出獨特的語文魅力。初中語文閱讀教學過程中，語文教師應該設計不同的課型，設計課型時，教師一定要依照語文教學目標實施，并注重語文閱讀教學本身的難點與重點。可以在學生課余時間讓學生成立語文閱讀小組，成立讀書日以及閱讀收獲分享日。

（二）課中授課點撥，不斷激發(fā)學生語文閱讀創(chuàng)新思維

在閱讀以及欣賞作品的時候，會發(fā)現(xiàn)有很多地方都是留白的部分，作者意猶未盡或者是流出空白讓讀者自我聯(lián)想，這是一種閱讀中的趣味，也是一種文學的共鳴，可以說讀者理解量與文章空白點是有著很大關聯(lián)的，語文教師就要利用各種方式與手段，對各種教學情景予以創(chuàng)設，以此將學生再創(chuàng)造興趣激發(fā)出來，使學生能夠真正欣賞到文學作品。

（三）課后延伸教學內(nèi)涵，鼓勵學生養(yǎng)成閱讀積累的習慣

語文的學習并不是一蹴而就的，需要的是一種積累，一種自我學習的?？梢哉f，及時的教師，也是需要溫故而知新，以及終身學習的，因為時代在變，知識產(chǎn)物也會隨之更新。這便要求教師在自我學習的同時，給學生灌輸一日常閱讀的理念，并且鼓勵學生養(yǎng)成這樣每日讀書的習慣，教師可以指導學生對文章的優(yōu)美詞句進行摘抄，寫作的時候可以適當準確的運用到自己的文字中去，讓學生讓成一種寫心得與做筆記的好習慣，俗話說好記性不如爛筆頭，老師對于課堂的把握永遠都是那一節(jié)課，那么課外的延伸，老師的引導，以及學生自我的要求，這些都是語文閱讀能力提高的重要因素。

結束語

初中語文閱讀的有效性并不是學?；蛘呓處煯敺矫婺軌驔Q定的，只是說教師是學生的引導者，引領學生走向閱讀更高的水平，在教育教學過程中，教師能做的就是教師的質量，豐富教參的內(nèi)容，擴展教學模式，對學生因材施教進行單向延伸，在提高閱讀能力的有效性的過程中，學生也應該嚴格要求自己，在家長的幫助下，應該制造良好的學習氛圍，鼓勵以及幫助學生，最終才能促進學生閱讀水平的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

周爾濱，女，1971年生，漢族，安徽桐城人，大學本科，中學高級教師，研究方向：中學語文教學。