高中歷史課堂有效性策略分析

董均坤

【摘要】良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)有效的提高教學(xué)有效性，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)前教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容，而有效的課堂教學(xué)將是一種科學(xué)方法與藝術(shù)，教師設(shè)計(jì)的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指引下，利用科學(xué)的教學(xué)理念完成有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0052-01

一、科學(xué)利用教材，整合資源

教材是本書(shū)，全國(guó)的教師都在使用，但是如何使用，如何充分的利用這本書(shū)要看教師個(gè)人了。實(shí)際是在編寫(xiě)教材的時(shí)候，編寫(xiě)者非常注重的是一這本書(shū)的整體性與宏觀性。例如在《辛亥革命》這一課的編寫(xiě)時(shí)就通過(guò)宏觀、綜觀、微觀的目標(biāo)做一個(gè)全盤(pán)的規(guī)劃，做好統(tǒng)籌安排，通過(guò)各方面的專(zhuān)家與學(xué)者進(jìn)行觀摩與討論之后通過(guò)整合與修改之后基于平等民主與思維自由的基礎(chǔ)上完成的，從而實(shí)現(xiàn)了歷史課本中的每一章節(jié)都能實(shí)現(xiàn)課堂緊湊、教師引導(dǎo)的有效性，也能調(diào)動(dòng)師生資源的高度整合性。因此在教師之前的備課中，應(yīng)科學(xué)利用教材，合理的結(jié)合教材前后的有效資源，使所有的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)的知識(shí)面在課堂上發(fā)揮效益。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛

高中生的心理特點(diǎn)較初中生趨天成熟，但是卻沒(méi)有更好的自我約束力，并且有一定的叛逆心理。他們有自己的個(gè)性、情感、興趣、愛(ài)好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力?；谶@點(diǎn)教師就不能夠強(qiáng)制性的教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，我都是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知進(jìn)行分組，要求學(xué)生對(duì)世界多極化的信息加以收集，并且設(shè)立“關(guān)于世界多極化出現(xiàn)的好處與壞處”的課堂大辯論，這樣不但讓學(xué)生在這場(chǎng)大辯論中能夠有效地表達(dá)口才，還提高了學(xué)生自主思考與積極思考的能力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快并且秩序井然的課堂氛圍。

二、提高對(duì)學(xué)生課堂主體地位的重視程度

1.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用豐富教學(xué)內(nèi)容的方式加強(qiáng)教學(xué)。將一些歷史上有名的典故像講故事一樣穿插進(jìn)來(lái)，也可以與其他教學(xué)科目結(jié)合，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。2.歷史不是一個(gè)獨(dú)立的科目，是一個(gè)與其他科目結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到良好地調(diào)動(dòng)。3.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)歷史人物如漢武帝、武則天等人能夠從社會(huì)貢獻(xiàn)、軍事或政治等方面加以評(píng)論，同時(shí)結(jié)合社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

三、用好歷史史料

歷史教材不是干枯的教材，而是具備了大量的史料與圖文的新教材，如何更好地利用這些教材將會(huì)直接影響教學(xué)效果。史料是對(duì)教材更有效的提高，如果對(duì)教材更簡(jiǎn)單的重復(fù)而不能對(duì)其有效的利用將會(huì)影響課堂效果的有效提高，在課堂教學(xué)中只有做到論從史出，史論結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和解釋。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候才能將課本、史實(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。歷史的特殊性在于其內(nèi)容都是歷史事實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀或其他途徑完成對(duì)歷史信息的掌握，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較等一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與解決問(wèn)題的能力。

四、采取多種思維與多種解決辦法

新課標(biāo)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)與新理論。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)行小組教學(xué)的形式通過(guò)學(xué)生在小組中的討論與信息交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的提高與飛躍。課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性從而確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、思考、研討交流能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)與合作的過(guò)程中解決問(wèn)題，并能逐步的解決問(wèn)題。

五、合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在歷史教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代的高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為有效的課堂教學(xué)的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。歷史教學(xué)的特殊性在于，可以在廣博的信息中查尋到許多歷史人物、歷史事件與歷史故事，這些都會(huì)成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與支撐點(diǎn)，將這些有機(jī)的融合到歷史教學(xué)中，就有效地豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力與興趣，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式的結(jié)合。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的一部分也是當(dāng)前課堂輔助教學(xué)的一部分，目前大多數(shù)學(xué)校都形成了多媒體教學(xué)方式，他們都能根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的提高，也在多媒體教學(xué)的參與下，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁前敏.高中歷史課堂審美教學(xué)的有效性策略分析[J].考試周刊.2012（79）

[2]孔海平.探索高中歷史課教學(xué)的有效性[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013年03期