小學語文識字教學效率提升策略探討

【摘要】識字教學是小學語文教育的重要基礎，對學生今后各個學科的學習有著很大的影響。本文簡要分析了目前小學語文識字教學中存在的主要問題，并進一步深入探討了具體的課堂教學效率提升策略，希望能夠有效改進小學語文的教學質量水平。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 課堂效率 策略探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0048-02

引言

識字教學在整個小學階段的教育中占有十分重要的地位，不僅關系到小學生的語文學習成績水平，對于其他科目的學習而言也有著一定的影響。因此，小學語文教師在實際教學過程中要尤為注重加強識字教學，采用科學的教學手段來不斷提高自身的課堂教學效率，有效鞏固強化小學生的識字效果，從而為其今后的學習奠定堅實的基礎，滿足素質教育背景下對小學語文教學改革提出的新要求。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學方法落后

目前，小學語文教師在開展識字教學活動時仍然習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，即教師在講臺上領讀，學生在臺下跟讀，或者是讓學生對教師的書寫進行簡單的臨摹。長期處于這種教學狀態(tài)下，不僅不利于培養(yǎng)小學生的識字興趣，還會導致他們的語文思維模式逐漸趨于僵化，制約他們學習成績水平的提升。

（二）教學模式單一

在識字教學過程中，許多教師為了節(jié)省課堂組織時間，往往習慣于采用統(tǒng)一化的模式來開展教學活動，課堂學習氛圍枯燥而乏味，久而久之，導致小學生們逐漸喪失對識字學習的興趣，不愿意主動配合教師的教學活動，自然也就難以達到預期的教學效果。

（三）忽視了小學生的個性化發(fā)展

小學生思維活躍且個體差異性較為明顯，語文教師在設計教學方案時有必要充分結合這一點來開展生動有趣的課堂教學活動，盡可能地滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。然而，就實際教學來看，部分小學語文教師在識字教學環(huán)節(jié)并沒有針對不同學習基礎的學生采用分層次的教學活動，不僅不利于課堂教學效率的提升，還會降低小學生識字學習的積極性。

二、提升小學語文識字教學效率的有效策略探討

（一）培養(yǎng)小學生的學習興趣

小學語文教師要想切實提高識字教學效率，培養(yǎng)小學生的學習興趣是關鍵，只有讓學生主動參與到課堂教學過程當中，才能使他們充分感受到識字的樂趣，循序漸進地引導他們掌握更多的知識內容。例如，教師在教學中可以以圖片這種形象直觀的方式來展示漢字的構成和讀音拼寫，既符合小學生的認知特征，也能夠有效激發(fā)他們的識字興趣；又或者，教師還可以通過猜謎語、游戲等豐富多彩的活動與小學生展開互動，營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓他們在娛樂玩耍的過程中充分體會到識字學習的樂趣，從而更加積極主動地投入到課堂學習中，能夠顯著提高識字教學的課堂效率。

（二）構建合適的教學情境

在小學語文識字教學過程中，通過構建良好的教學情境能夠起到事半功倍的效果。為此，小學語文教師在設計教學方案時，有必要根據(jù)本節(jié)課的教學內容，結合小學生的性格特征、身心發(fā)展規(guī)律以及實際學習能力水平來創(chuàng)造合適的教學情境。一方面，有利于教師順利完成新舊知識之間的過渡銜接；另一方面，教學情境導入的方式能夠有效吸引小學生的注意力，使其對接下來的學習內容產生一定的探究興趣，從而在課堂上認真聽講，主動思考教師提出的問題，并且與其他同學之間進行相互的討論交流。除此之外，小學語文教師在識字教學中創(chuàng)設相應的教學情境，還能使小學生深刻領悟到漢字的博大精深，并引導他們在識字過程中適當?shù)芈?lián)系生活實際，以達到強化記憶效果的目的，促進其語文綜合素質水平的提升。

（三）采用多樣化的教學手段

傳統(tǒng)教學模式下，單一化的教學手段容易使小學生對識字學習逐漸喪失學習興趣，不利于激發(fā)其學習積極性和熱情。素質教育改革背景下，小學語文教師要想提高識字教學效率，有必要從改進教學方法著手，采用多樣化的教學手段來豐富課堂教學內容。例如，在講解生字時，教師可以先向學生們介紹與這個字相關的歷史典故，既拓寬了小學生的知識面，又增強了他們的學習印象；又如，語文教師還可以根據(jù)小學生的興趣愛好，將漢字編進口訣當中，使小學生們在輕松愉悅的環(huán)境下準確掌握漢字的讀音和構詞用法，提高他們的學習效率，同時也為其今后的學習奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，識字教學是小學基礎教育的重要內容，小學語文教師要予以高度的重視。針對現(xiàn)階段識字教學過程中存在的諸多問題，教師應積極采取多樣化的教學手段來構造高效科學的教學課堂，營造出生動活潑的學習氛圍，以有效激發(fā)小學生的識字學習興趣，并強化他們對所學知識的印象，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]楊桂芳.小學語文課堂教學效率提升策略[J].華夏教師.2016（05）

[2]陶曉靖.新時期小學語文課堂教學效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊）

[3]孔祥飛.小學語文課堂教學效率提升的策略[J].才智.2016（09）

作者簡介：

張玉莉（1981.10 -），女，山東省日照市莒縣人 ，大學學歷，二級教師，研究方向：小學語文教育研究。