淺談新時期小學英語高效課堂的構(gòu)建

郭天珍

摘要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展，英語教學在基礎階段教育中發(fā)揮著中重要的作用，通過近幾十年來廣大同仁的共同努力已然取得了喜人的成績，然而從現(xiàn)階段的小學英語課堂教學情況來看，成就雖大，但問題已然存在，從問題入手，冷靜而客觀地面對小學英語教學中存在的問題，并以此為基點開展新一輪的研究與探索，顯然是十分必要的。

關(guān)鍵詞：新時期；小學英語；高效課堂；教學策略

一、現(xiàn)階段小學英語課堂教學現(xiàn)狀及問題探索

改革開放以來，越來越多的家長、教師以及學生開始對英語教育給予極大重視，而英語也逐漸成為我們生活中必不可少的元素，在這樣的背景之下，處于小學階段的學生很多都是帶著一定的英語基礎走進課堂的，這是現(xiàn)代教育的優(yōu)點但同時也是廣大教師教學的難題，即雖然大部分學生在進入小學之前就曾經(jīng)在各種早教班、幼兒班以及英語學習機構(gòu)學習過一段時間的英語，但這就導致進入小學的學習在英語水平方面存在良莠不齊的現(xiàn)象，既有從未接觸過英語的，也有多年英語學習基礎的，在提前學過英語的學生中也存在學過幾個月的和學過幾年的，這就導致教師在課堂教學中如講述基礎性知識，就會出現(xiàn)部分學生“搶答”的現(xiàn)象，而沒有英語基礎的學生又會出現(xiàn)無法跟上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象。英語基礎較好的學生認為自己已經(jīng)學會了，因此在課堂中要不就是注意力不集中，擾亂課堂紀律，要不就是積極搶答，不給他人思考機會；英語基礎較為薄弱的學生則或是出于自卑心理影響出現(xiàn)了拒絕學習英語的現(xiàn)象，逐漸在課堂中處于邊緣化的地位，或是積極與英語基礎好的學生進行“抗爭”，甚至在課堂中出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象。面對英語基礎良莠不齊的學生，小學英語課堂既要照顧英語基礎薄弱的學生，更有兼顧英語基礎好的學生的感受。作為小學英語教師要如何進行矛盾的權(quán)衡，才能夠有效構(gòu)建高效課堂呢？

二、新時期小學英語高效課堂構(gòu)建策略展示

任何事物的發(fā)展都是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中不斷發(fā)展的，對于小學英語教學來說更是如此，在以往的教學過程中我們憂慮的是學生母語思維方式禁錮了其英語學習能力的提升，而現(xiàn)階段大部分學生的英語基礎提升了，自然我們也將面臨更新的問題。而針對上文中提到的問題，筆者認為作為英語教師在權(quán)衡兩方面矛盾，構(gòu)建高效課堂時，不妨嘗試以下策略：

（一）以互助小組為形式，引導學生穩(wěn)步提升

針對學生英語基礎良莠不齊的現(xiàn)象，教師可以通過開展互助合作小組的形式，將英語基礎好與英語基礎薄弱的學生形成學習小組，為他們的之間的互助學習提供平臺，每節(jié)課單獨設置5分鐘的互動交流時間，鼓勵英語基礎好的學生引導英語基礎薄弱的學生快速找到英語學習方法，并實現(xiàn)對課堂知識的進一步理解與吸收，在這個過程中小組成員可以通過英語對話交流、英語單詞拼寫、英語發(fā)音糾正等形式進行，而為了引導各小組更好地進行互助合作，教師可以定期開展以小組為單位的英語測試，并以小組總成績的高低進行名次的評定。

（二）以基礎拓展為思路，引導教學循序漸進

除了在教學形式上采取英語互助合作小組以外，教師在課堂教學過程中還應該盡可能地堅持基礎與拓展兼顧的原則進行教學內(nèi)容的展示，即在對基礎知識進行講解時主要將教學對象鎖定為英語基礎較為薄弱的學生，而在每節(jié)課的能力拓展方面則將教學對象重點鎖定在英語基礎較好的學生上。在每節(jié)課的焦旭過程中教師要嚴格把握好每一個環(huán)節(jié)的教學時間，如用多長時間進行基礎知識的講解，用多長時間引導學生進行能力的拓展等等。當然具體的人員鎖定教師要堅持靈活性的原則，把學生的能力提升、基礎提升看成一個動態(tài)的過程。通過這種在課堂中兼顧基礎和拓展的原則引導學生一步一步循序漸進地進行英語能力的提升。

（三）以全員互動為策略，引導學生融入課堂

針對部分英語基礎薄弱的學生由于自卑心理因素的干擾而逐漸在課堂中處于邊緣化地位的現(xiàn)象，教師在英語課堂教學的過程中還應該堅持全員互動的原則，即通過教學活動的設計使每一個學生都能夠在課堂中實現(xiàn)學生與學生之間的互動或是教師與學生之間的互動，使每一個學生都能夠參與到課堂互動之中，都能夠融入到英語學習之中。例如在教學過程中教師可以通過設計一套有層次的教學活動來展開教學，在備課過程中將每個活動由哪些同學里參加，每個問題由哪位同學來回答等都能夠結(jié)合學生的英語基礎、性格特征、興趣愛好等進行細致劃分都能夠使英語基礎好或是性格外向的學生在課堂中充分展示自我，又可以使性格內(nèi)向或是英語基礎薄弱的學生能夠有勇氣、有能力參與課堂，從而逐漸提升自己英語學習的興趣。

三、總結(jié)

不同的時期，小學英語教學都會存在不同的特點，而不同的時期，英語教師面對的英語教學難題也都會有所不同，但無論社會如何發(fā)展，英語教學如何變化，小學英語教學都應該是朝著不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、不斷提升教學有效性而進行的。在新時期，我們英語教學面對的難題是學生基礎的良莠不齊，而對這一矛盾進行分析與解決就是構(gòu)建小學英語高效課堂的前提與基礎。本文提出在小學英語課堂教學過程中引導學生形成互助合作小組，教師在課堂中兼顧基礎教學與拓展教學，同時通過教學活動的設計引導每一個學生參與都課堂學習之中，希望本文的研究內(nèi)容能夠?qū)V大小學英語教學有所幫助！

參考文獻：

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