讓課堂動起來 讓英語活起來

劉同偉

摘要：課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主渠道，學生在課堂上是被動接受知識還是主動接受知識，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、點撥。本文從課堂倒入、教學方式、創(chuàng)造情境、課外實踐、適當獎懲五個方面闡述了如何讓課堂動起來，讓英語活起來。

關(guān)鍵詞：課堂倒入；教學方式；創(chuàng)造情境；課外實踐；表揚批評

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主渠道，學生在課堂上是被動接受知識還是主動接受知識，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、點撥。根據(jù)英語學科特點，選擇符合學情、教情的方法，讓學生在課堂上動起來，積極參與學習活動，是我們追求的課堂教學目標，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

一、以引人入勝的課堂導(dǎo)入，讓學生動起來

課堂導(dǎo)入是課堂教學的序幕，是吸引學生參與教學活動的前奏。教師在備課時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，運用匠心獨特的設(shè)計，采用詼諧、幽默的語言感染吸引學生，使他們的注意力集中于課堂，讓他們的情緒高漲起來，思維活躍起來，求知欲望迫切起來，形成一種躍躍欲試的熱烈氣氛。導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到教學的成敗。例如初中英語第二冊教材（下）unit 22 The sport meeting，本話題是學生很感興趣的內(nèi)容。在新課導(dǎo)入時，可利用北京申辦奧運會為素材，制作課件投放薩馬蘭奇在莫斯科宣布2008年奧運會舉辦城市投票結(jié)果"The city of Beijing"時的精彩一幕。學生馬上就被那激動人心的場面感染了，興趣、注意力全集中到課堂上了，學生參與課堂學習的積極性一下子就被調(diào)動起來了。當老師用英語問學生時，學生都爭先恐后地回答，從而順利進入課堂學習內(nèi)容。

二、以新穎的教學方式讓學生動起來

課堂教學必須樹立以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學指導(dǎo)思想，讓學生真正成為學習的主人。首先教學方式要具體生動，根據(jù)學生的年齡特點，把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，避免成人化、簡單化。可充分利用實物、圖片、掛圖、錄音機、VCD、電腦等多媒體手段進行教學，這樣可以使他們高度集中精力，輕松愉快地學英語。在多媒體教室上課可以排除一切干擾，集中注意聽和說，有利于掌握正確的語音語調(diào)，學說純正的英語。教師與學生、學生與學生之間都可以在老師有序的控制下交流，培養(yǎng)他們的學說能力，自然地進入英語交際的情境，在英語課堂上借助多媒體可提供生動直觀形象的視覺效果，刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒。因為新穎的、直觀的刺激最容易引起大腦皮層相關(guān)部位的興奮，甚至形成優(yōu)勢的興奮灶，使大腦積極思維，真正在課堂上動起來，自覺參與到教學活動中去。例如，當學過一篇英語課文之后，根據(jù)所學內(nèi)容，制作一些相關(guān)情境的投影片，邊投放邊讓學生復(fù)述，鼓勵學生盡量用所學過的句型和語言知識，補充一些合理的詞句，使復(fù)述的內(nèi)容更加具體、生動。

三、創(chuàng)造情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中動起來

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”英語情境教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓學生們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在我們的課堂中，情境教學不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。例如學習對話時，如果不提供實物，布置環(huán)境，教師只是在黑板上講怎樣打電話，學生就會感到索然無味，學生的學習積極性就會受挫。因此，最好給學生提供電話機，同時鼓勵學生大膽提高，找出打電話用語中英漢兩種語言表達方式的不同點，從而加深印象，鞏固所學知識。這樣做，學生的興趣高，參與意識強，他們會感到上英語課不是一種負擔，而是一種需要。只有在這種前提下，才可能培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。

四、放手讓學生獨立進行英語實踐，在課外動起來

外語教學中鼓勵學生勇于進行獨立的實踐活動是十分重要的。例如，可以利用沿海開放城市外賓流量大的特點，指導(dǎo)學生利用所學交際用語，大膽同外賓進行交流，在實踐中增長知識才干；二是有計劃地布置學生在課外閱讀難易程度相當?shù)挠⒄Z讀物，按一周兩篇計算，一學期就是30多篇，積少成多。學生普遍為自己能獨立閱讀英語讀物而自豪。有的學生每學期都到書店走走，看有沒有適合自讀的英語新書。不把學生死死圈住，一味讓他們隨老師的主觀意圖打轉(zhuǎn)，而是放手讓他們大膽地實踐，這樣就能引導(dǎo)學生進入"樂在其中"的學習佳境，學生學習主動了，課堂教學也自然活起來。

五、適當運用表揚和批評，讓學生動起來

表揚與批評是教師調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生良好品德和習慣、進行情感交流的重要手段。學生往往把評判成敗優(yōu)劣的標準和教師的批評表揚聯(lián)系起來。因此，他們非常重視教師、特別是自己所尊敬的教師對他們的批評與表揚。經(jīng)常受到老師表揚鼓勵的學生，其學習心理是愉快的、積極的，而正是這種積極心理推動學生去克服困難，走向成功。

表揚不僅對受表揚的同學有鼓勵作用，還會給其他同學樹立榜樣，指出努力的方向。如有的學生不重視書寫，我們就表揚書寫好的學生，把他們的作業(yè)字帖拿出來展覽，讓他們學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕的學習氣氛。

教師對學生的幫助，應(yīng)堅持以正面教育為主，但有時批評也是必要的。善意的批評不會損害師生間積極的情感，即使他們一時不能接受，最終還是能夠理解的。但任何時候都應(yīng)避免諷刺挖苦、暴跳如雷甚至體罰和變相體罰等失去理智控制的批評方式。批評和表揚都是能直接、迅速影響學生的教育方式，巧妙地運用這一方式，特別是在啟蒙教學階段，對促進學生的進步、增進師生間的情感有著重要的意義。

教學歷來是師生間的共同活動。教師的主導(dǎo)作用和學生的學習積極性是決定教學效果好壞的兩個因素，缺一不可。讓學生在課堂上動起來，需要教師多動腦筋，多花心血，以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學生的學習積極性，使他們愉快地、主動積極地投入課堂學習，最大限度地提高課堂教學效益。