如何走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)

陳蔚芹

摘要：有些語(yǔ)文老師對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法是不太合理的，古詩(shī)詞的品鑒題目，在語(yǔ)文高考試卷中是歸為主觀類型題的，它的命題意義是為了讓孩子自由發(fā)揮，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而答題模板的出現(xiàn)，會(huì)使孩子的思維受到框架的局限，思維缺乏創(chuàng)新性，不利于孩子對(duì)于語(yǔ)文的探究與學(xué)習(xí)，最終使孩子飽受應(yīng)試教育所帶來(lái)的傷害。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人教版；古詩(shī)詞；高考

如何從根本上提升學(xué)生的古詩(shī)詞品鑒能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中最應(yīng)思考的重點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須做到更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。我通過(guò)對(duì)高考試卷的總體研究與把握，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的鑒賞部分在試卷中所占的比例呈現(xiàn)越來(lái)越大的趨勢(shì)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，古典詩(shī)詞作為中華文化的國(guó)之精粹，需要被國(guó)人傳承和發(fā)展，因此在古詩(shī)詞的教育教學(xué)中，學(xué)生不僅需要讀懂古詩(shī)詞，還應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用古詩(shī)詞。

一、高中語(yǔ)文必修教材古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)概況

我認(rèn)為，有些語(yǔ)文老師對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法是不太合理的，他們太過(guò)于注重對(duì)古詩(shī)詞答題模板和答題技巧的訓(xùn)練，從而迎合高考，這樣僵化式的答題訓(xùn)練，不利于孩子的綜合發(fā)展，會(huì)使孩子對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)詞產(chǎn)生畏難情緒，是孩子喪失自主學(xué)習(xí)能力，不利于孩子在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中體會(huì)到優(yōu)美的意境，感受到詩(shī)詞的深刻含義，脫離了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)意義。古詩(shī)詞的品鑒題目，在語(yǔ)文高考試卷中是歸為主觀類型題的，它的命題意義是為了讓孩子自由發(fā)揮，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而答題模板的出現(xiàn)，會(huì)使孩子的思維受到框架的局限，思維缺乏創(chuàng)新性，不利于孩子對(duì)于語(yǔ)文的探究與學(xué)習(xí)，最終使孩子飽受應(yīng)試教育所帶來(lái)的傷害。

我發(fā)現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷中，古詩(shī)詞鑒賞的題目設(shè)定一般比較固定，從而使教師對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)限定了所謂的模塊，例如在選材上，教師更多的對(duì)唐宋元明清等等朝代的作品加以關(guān)注，在命題放范圍方面，教師將關(guān)注度更多地放在了，答題技巧，關(guān)鍵字詞的背誦方面，忽視了孩子對(duì)詩(shī)詞的整體把握能力，對(duì)詩(shī)詞意境的深刻分析，造就了孩子語(yǔ)文高考答題時(shí)詩(shī)詞鑒賞模塊得分低的情況。

二、高考語(yǔ)文中對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)研究的意義與影響

我通過(guò)分析高考背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞方面的教學(xué)，就教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面，進(jìn)行分析論述。學(xué)生在理解認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅可以懂得許多文言常識(shí)，還能學(xué)得古人的理念和經(jīng)歷，感受歷史的變遷，文化的沉淀。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅可以提升學(xué)生的鑒賞能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)道德情操，傳承中國(guó)古典歷史文化，讓學(xué)生在潛移默化中獲得許多古人的精神財(cái)富，因此古詩(shī)詞鑒賞在高中語(yǔ)文的教學(xué)中是較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高考語(yǔ)文必考的一個(gè)內(nèi)容。老師在教育教學(xué)中，不僅應(yīng)該鍛煉提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，體會(huì)到古典詩(shī)詞的美感，體會(huì)到中華文明的博大精神。我通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高考試卷中的詩(shī)詞欣賞，多為對(duì)關(guān)鍵字詞的把握，在詩(shī)詞思想情感，意境內(nèi)涵等等的理解分析上多有側(cè)重。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，孩子對(duì)古詩(shī)詞的答題技巧，注重對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累，重視日常學(xué)習(xí)中對(duì)古詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練分析，注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞整體思想情感的把握，對(duì)意象意境的深刻體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解，體會(huì)到詩(shī)詞作者所處的年代背景和社會(huì)環(huán)境，力求與作者在思想上產(chǎn)生情感的共鳴，從而更為深刻的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行品鑒和分析。

三、高考語(yǔ)文中必修教材古詩(shī)詞的教學(xué)方案

眾所周知，如何就高考中的語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法進(jìn)行改善，是當(dāng)下語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和研究的重點(diǎn)課題，首先語(yǔ)文老師應(yīng)該改變對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)理念，進(jìn)而改善語(yǔ)文古詩(shī)詞的行為教學(xué)模式，在提升自己的教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的品鑒學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該要求和引導(dǎo)孩子在日常中，多讀多積累古詩(shī)詞，使學(xué)生們養(yǎng)成善于背誦朗讀古詩(shī)詞的好習(xí)慣，在無(wú)形中培養(yǎng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感。在針對(duì)于高考的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試多種教學(xué)方法，有目的性的使孩子接觸高考中的古詩(shī)詞題目，按要求訓(xùn)練孩子對(duì)古詩(shī)詞的審題能力，通過(guò)多接觸新題型，多積累新知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力。

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于古詩(shī)詞的訓(xùn)練，應(yīng)該注重各種題型，不應(yīng)太過(guò)拘泥于做題數(shù)量，可以適當(dāng)?shù)闹刭|(zhì)不重量，使學(xué)生做對(duì)一道題，學(xué)懂一類題，有針對(duì)性的對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高。

四、高考語(yǔ)文中必修教材古詩(shī)詞的教學(xué)總結(jié)

老師在課堂中對(duì)課文重點(diǎn)古詩(shī)詞的講解時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵情感的認(rèn)知，古典詩(shī)詞本身就帶有極強(qiáng)的主觀色彩，一首詩(shī)或詞也許會(huì)抒發(fā)和表現(xiàn)作者多個(gè)方面的感情，但高考卷中出題角度的不同，導(dǎo)致學(xué)生作答時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這就要求學(xué)生對(duì)待古詩(shī)詞文，應(yīng)該具有深刻的深刻且全面的理解與分析，而這種對(duì)古詩(shī)詞的評(píng)價(jià)能力是需要長(zhǎng)久的積累與培養(yǎng)的。研究發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞的題型內(nèi)容豐富，種類復(fù)雜，題型范圍廣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)模塊中較為難以把握的一部分，古人在古詩(shī)詞的創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用了許多表達(dá)技巧，不僅穿插了許多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還加入了自身的情感理解。這就需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀文學(xué)常識(shí)，體會(huì)到詩(shī)歌中的各種意象所代表的具體形象，讀懂詩(shī)歌中的形象語(yǔ)言。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，積累深厚的文化底蘊(yùn)，形成極高的文學(xué)理解能力。

在高考背景下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考查要求的水平很高，因此更要求老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化式的填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)方式，更該努力的激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞樂(lè)趣，使學(xué)生能夠自主自發(fā)的理解古詩(shī)詞，積極主動(dòng)的學(xué)得古詩(shī)詞中的文化常識(shí)和具體內(nèi)涵，從而促進(jìn)孩子綜合能力水平的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教育改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉容.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2007.

[2]徐菡.蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞意境教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[3]龔敬偉.淺析高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會(huì)，2015（1）.