小學高年級數(shù)學開放性題目的探索研究初探

植鳳妙

摘要：隨著素質教育理念的不斷發(fā)展和深化，傳統(tǒng)教學方式受到挑戰(zhàn)，教育教學改革工作不斷推進和深入，教育教學方式趨向新穎化、生動化，這有效的解放了教師和學生的固有思想，改變了傳統(tǒng)教學乏味枯燥，死記硬背的方式，有效的減輕了學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，增強了學生的創(chuàng)新能力。就小學高年級數(shù)學教學而言，要有效克服這種弊端，就要對開放性題目進行深入研究，提出有效的解決辦法。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學；開放性題目；探索研究

隨著社會的不斷進步，人們生活水平的提高，人們對教育的要求不斷提高，更多的家長開始關注學生的學習情況以及今后的發(fā)展。數(shù)學作為小學階段的主要科目之一，對于培養(yǎng)學生靈活多變的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。同時，數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力要求較高，但是學生往往在有限的課堂時間內(nèi)無法完全掌握知識，久而久之就會形成一種厭學心理，導致數(shù)學學習成績普遍較低。因此，對于小學高年級數(shù)學教學而言，應該重視對開放性題目的講解，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、目前小學高年級數(shù)學開放性題目教學中存在的問題

（一）教師的教學形式單一

在小學高年級數(shù)學開放性題目的教學過程中，教師大多依照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，單純的運用講解方式，按照單一的結構進行教學，這就導致教師的講解無法完整的再現(xiàn)題目的要求和意思，無法滿足學生理解題目并解決題目的要求。

（二）教師在教學過程中缺乏對語言教學的重視

一般來說，在開放性題目的教學中，語言教學比較匱乏，加之，數(shù)學教師對于語言教學方式缺乏深入的了解，在實際的教學過程中，只使用一種語言方式和語調進行教學，學生長期處于這種教學環(huán)境之下，勢必會產(chǎn)生厭煩的心理。同時，一些教師在機械的概述完題目大意之后就讓學生理解意思進行解答，或者教師直接進行講解，在較短的時間內(nèi)，有些學生還沒有完全理解題目意思，教師就開始講解，這就導致學生無法有效的理解和掌握教學內(nèi)容。

（三）教師在教學過程中忽視學生其他能力的培養(yǎng)

小學高年級數(shù)學教師對學生的培養(yǎng)已經(jīng)具備一定的側重性，大部分教師將培養(yǎng)重點視為學生解決開放性題目的邏輯思維的培養(yǎng)，因此在教學的過程中，重視對學生解題思維的培養(yǎng)，但是卻導致了忽視題目本身意義的現(xiàn)象發(fā)生。并且教師對開放性題目的解決一般都結合生活實際進行講解，這就導致學生無法完全理解題目的意思，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、小學高年級數(shù)學開放性題目的特點與作用

數(shù)學開放性題目的解決需要學生在教師的引導學自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題獲得結論，這些問題的解決對培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)有重要的意義。

數(shù)學開放性題目的特點：

（1）形式多樣，開放性題目既可以用文字表達，也可以通過表格、畫圖等方式進行表達。

（2）內(nèi)容豐富，開放性題目的取材比較廣泛，涉及面較廣，都與社會生活相聯(lián)系，內(nèi)容比較深刻，需要學生進行挖掘，背景新穎，且解決方法多樣。

（3）創(chuàng)新性，開放性題目的教學要求教師具備一定的探索精神，在實際教學中，注重對學生啟發(fā)和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

（4）思路發(fā)散性，開放性題目的解法是比較靈活的，對開放性題目進行解答，要求學生要運用多種思維方式進行解答，全面認真的分析問題，從而進行有效的探索。

小學高年級數(shù)學開放性題目的解答有助于激勵學生從發(fā)現(xiàn)問題中來到解決問題中去，在問題的解決過程中，有助于培養(yǎng)學生全面觀察和分析的能力，促進學生多元化價值觀的形成，讓學生學會與他們進行合作，提高學生的交流和溝通的能力。

三、數(shù)學開放性題目的編制與解答

（一）策略開放題目

策略開放性題目的主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，學生通過運用已知知識，就能從不同的視角理解題目并找到解答方法。

例如，書店有一套科普叢書原價（ ）元，現(xiàn)按（ ）折出售，買一套可以便宜多少元？如果買（ ）套，（ ）元夠嗎？

這樣的題目能夠為學生提供資助發(fā)展與探索的空間，根據(jù)學生不同的思維方式，填入空格處的數(shù)字不同，題目的意思和答案就不同，因此存在不同的解題策略。

（二）條件開放性題目

這類題目主要考查學生分析與選擇的能力。如，蜘蛛的爬行速度大約是蝸牛的幾倍？你還能提出什么樣的數(shù)學問題。

題目中出現(xiàn)了多個數(shù)據(jù)，但是問題只有一個，學生通過自己的探究技能得出多個問題。這就要求學生具備一定的選擇和分析問題的能力，面對這樣的題目，一定能夠準確的把握題目給出的已知條件，通過對整體的把握和分析，提出不同的但是合理科學的問題。

（三）結論開放性題目

這類題目主要培養(yǎng)學生的全面思考問題的能力，相對封閉性數(shù)學問題的唯一答案來說，開放性數(shù)學問題是根據(jù)學生的不同思維得到不同的答案，需要學生充分的發(fā)揮想象能力，然后對題目進行比較透徹的理解和把握，從而提高學生的綜合分析能力。

如，車隊向災區(qū)運送一批救災物資，去時每小時行駛（ ）千米，（ ）小時到達災區(qū)，回來時每小時行（ ）千米，這支車隊要多長時間能夠返回出發(fā)地？

分析這個題目就發(fā)現(xiàn)兩地之間的距離是不知道的，這樣就使得結論多樣化，不同的學生就會給出不同的數(shù)字，從而使得問題的解答就變得多樣化，同時幫助學生在解題的過程中提高其想象和進行綜合分析的能力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學高年級開放性題目的解答要求學生具備一定思維能力，想象能力，分析能力和全面觀察問題的能力。因此，教師在教學的過程中，一定要探索有效的教學方法和教學模式，不斷強化自己的開放性思維能力，拜托傳統(tǒng)教育思想的束縛，在實際的教學過程中，立足學生的實際學習情況，開展開放性教學，從而有效的啟發(fā)學生的思維能力，促進學生成長為具有較高素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。

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