小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)探討

楊燕飛

摘要：新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這是和傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)不同點(diǎn)。所謂的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目的，也是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)的內(nèi)涵就是來自于探究，而科學(xué)活動(dòng)從根本上說就是探究。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)是所有教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方式；探究能力；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)階段開展科學(xué)教學(xué)，不僅僅是為了幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，更是為了能夠通過科學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生活認(rèn)知能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力的提升。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，大部分的教學(xué)都是灌輸式的，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，對于小學(xué)科學(xué)的任課教師來說，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)的方式，重視引導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

一、重視問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心、求知欲都是比較的強(qiáng)烈的，具有很強(qiáng)的問題意識(shí)，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師要有意識(shí)的保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的問題教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待。最為重要的是，問題情境能夠有效的觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，他們會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究的過程中去，使得他們更加容易進(jìn)入到自我思考和自我探究的狀態(tài)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的電磁鐵》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師在上課的時(shí)候，不要一上來就進(jìn)行知識(shí)的講解，而是先給學(xué)生展示一個(gè)上面有許多花朵的彩色圖片，然后通過曲別針夾住一個(gè)紙蝴蝶，當(dāng)學(xué)生的注意力都被吸引的時(shí)候，教師提出這樣的問題：“請問可以用什么辦法可以在不用手的情況下，去讓這只蝴蝶能夠自由自在的在花叢中飛舞呢？”聽完問題后，學(xué)生都不敢相信，但是又抑制不住躍躍欲試，但都以失敗而告終了，他們非常的困惑。這個(gè)時(shí)候，教師可以將課前準(zhǔn)備的磁鐵放到圖片后面，對著夾蝴蝶的曲別針進(jìn)行移動(dòng)，蝴蝶馬上就翩翩起舞了。通過這樣一個(gè)問題式的教學(xué)，不僅僅能夠使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加的具有趣味性，而且學(xué)生的積極性、主動(dòng)性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，使得他們非常主動(dòng)的投入到科學(xué)知識(shí)的探究過程中去了。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠自我思考和自我探究的時(shí)間和空間，切勿用由教師來代替學(xué)生去思考，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了電磁鐵其實(shí)是有南北兩個(gè)級(jí)的。但學(xué)生提出“電磁鐵為什么會(huì)有兩個(gè)級(jí)”時(shí)，教師不要急于給出答案，而是充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生去思考這樣的問題：“南北極不同和什么有關(guān)系？電磁鐵的南北極跟材料有什么關(guān)系？”通過這樣的追問，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)ヌ骄?，去弄清楚這些奧秘。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，還要充分借助實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)，尤其是通過實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，來促使學(xué)生自己去嘗試設(shè)計(jì)解決問題的探究方案。小學(xué)階段所涉及的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較的簡單和貼近生活，所以只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的設(shè)想，能夠設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

例如，在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，尤其是在思考霜是如何形成的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從露水的形成來激進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，從而對霜的形成過程中 進(jìn)行模擬。學(xué)生在自主思考和討論之后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，選擇實(shí)驗(yàn)的材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，最終在這個(gè)過程中對水的三態(tài)變化有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、重視科學(xué)教學(xué)的拓展

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不能夠僅僅停留在學(xué)生對科學(xué)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，更要能夠根據(jù)學(xué)生的需要和能力來對自主探究的范圍進(jìn)行延伸和擴(kuò)大，這樣能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生能夠在生活中更好的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅要求學(xué)生了解和掌握串聯(lián)和并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，更要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去制作一些簡單的電器，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評選，看看哪位學(xué)生的成果最好，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一個(gè)教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的好，學(xué)生積極的利用自己的課余時(shí)間，去搜集一些生活中的廢舊材料，去制作小電扇、小臺(tái)燈等著這樣的電器，甚至有的學(xué)生制作了一艘小船。這樣的一個(gè)教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的鞏固他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的遷移，從而促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要教師及時(shí)的更新科學(xué)教學(xué)的觀念，積極的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整，給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中積極的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生探究能力的提升，使得學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)。

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