淺談初中體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用

何利

摘要：目前初中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力也越來越大，很多初中學(xué)校為了提高升學(xué)率，更多地只注重學(xué)生文化課的成績，關(guān)注學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自身個性的培養(yǎng)。在學(xué)生思想還未成熟的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校采用較為死板的教學(xué)方式，容易使學(xué)生的思維模式固定，稱為真正的“書呆子”。所以，結(jié)合我多年的初中體育教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勼w育教學(xué)在學(xué)生個性發(fā)展上的地位和作用。

關(guān)鍵詞：體育教育；個性培養(yǎng)；培養(yǎng)方式

社會在不斷前進(jìn)，競爭也越來越激烈，社會不僅對人才的知識要求越來越高，對于創(chuàng)新能力的要求也日漸提高。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這個問題與如何培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的問題息息相關(guān)。如果每個學(xué)生都是千篇一律，何來創(chuàng)新？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要注重學(xué)生的個性發(fā)展。這篇文章主要從發(fā)展體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個性上的作用及體育教師如何發(fā)展學(xué)生個性等方面來論述。

一、為什么體育教學(xué)要發(fā)展學(xué)生個性

體育教學(xué)不同于文化課的教學(xué)方式，體育教學(xué)大多是在室外開展，學(xué)生具有很大的活動空間。在體育課程的教學(xué)期間，學(xué)生不僅大腦在活動，肢體也在靈感地配合著大腦在運(yùn)動。由此可見，體育教育是一種可以調(diào)動人體各個器官的教育方式，它可以將學(xué)生的思維和肢體活動緊密地結(jié)合起來。但是，每個學(xué)生都是作為獨立的個體而存在，他們都有自己的獨特個性，每個學(xué)生的身體素質(zhì)和自身的發(fā)展也不同。這就要求初中體育教師需要針對不同的學(xué)生，充分地了解學(xué)生的性格和自身愛好，這樣更有利于教師針對不同個性的學(xué)生“因材施教”[1]。

例如：體育教師可以從平時課間，通過與學(xué)生多溝通交流，積極地接觸學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。體育教師也可以在組織的集體活動或集體游戲中觀察學(xué)生的行為反應(yīng)來判斷學(xué)生的個性。在集體活動中，性格比較外向的學(xué)生的表現(xiàn)可能更活躍，性格比較內(nèi)向的學(xué)生接觸其他學(xué)生需要更多的時間，可能表現(xiàn)的相對沒有那么積極。作為體育教師，要善于從學(xué)生的具體行為活動中發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)學(xué)生的性格和個性。

二、體育教學(xué)在學(xué)生個性發(fā)展中所起到的作用

初中生還處于生長發(fā)展的時期，相對來說，初中生活潑好動的特點還是比較明顯的。大部分初中生都比較喜歡可以自由活動的時間，因此，體育教學(xué)的自由活動空間可以很好地滿足初中學(xué)生的活動需求。從體育教學(xué)上來發(fā)展初中學(xué)生的個性，是采取了一種初中學(xué)生比較容易接受的方式，因此，體育教學(xué)對于初中學(xué)生的個性發(fā)展至關(guān)重要。通過使學(xué)生積極地參與到體育課程中來，積極主動地參加學(xué)?；蝮w育教師組織的體育項目，可以讓學(xué)生養(yǎng)成對待事情樂觀積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[2]。

此外，在體育教學(xué)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些困難需要學(xué)生去克服。例如一些比較復(fù)雜的體育動作，首先需要學(xué)生有足夠的耐心去逐個學(xué)習(xí)復(fù)雜動作的分解動作，然后通過反復(fù)的練習(xí)才能將復(fù)雜的動作連貫地表現(xiàn)出來。在不斷地練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和堅持不懈的精神。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。此外，在集體體育活動的過程中，需要學(xué)生之間相互交流和討論，不同的學(xué)生各抒己見，通過不同學(xué)生的思維碰撞，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自身個性。具有自身個性的學(xué)生之間的討論和溝通又可以進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生自身的發(fā)展，形成良性循環(huán)[3]。

三、教師在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的方法

體育教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的個性，只有在這個基礎(chǔ)上，體育教師才能針對不同的學(xué)生采用合適的體育教學(xué)方式來引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個性。初中學(xué)生的身體和心理還處于發(fā)育階段，很多初中學(xué)生存在叛逆心理，不同學(xué)生的個性發(fā)展也大相徑庭。教師可以從學(xué)生的表現(xiàn)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。例如：從學(xué)生的體育活動的參與態(tài)度，參與方式，還有學(xué)生在處理問題時過程中體現(xiàn)出的學(xué)生自身的優(yōu)點和缺點中，體育教師可以初步判斷學(xué)生的個性。體育教師在初步判斷學(xué)生的個性基礎(chǔ)上，對于不同的學(xué)生要給予不同的指導(dǎo)。例如：對于一些個性比較突出鮮明的學(xué)生，體育教師要對學(xué)生個性中好的方面多鼓勵多支持，對于個性中消極的方面，體育教師應(yīng)該及時地引導(dǎo)、教育和糾正。對于一些表現(xiàn)比較內(nèi)向的學(xué)生，體育教師應(yīng)該多鼓勵他們參加集體活動，讓他們多和其他同學(xué)溝通交流，這樣有利于形成他們的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)他們與他人團(tuán)結(jié)合作的能力，從而彌補(bǔ)他們個性中的不足[4]。

體育教師應(yīng)該目標(biāo)明確，明確怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，為學(xué)生營造一個良好的發(fā)展空間，良好的體育教學(xué)氛圍可以讓初中學(xué)生的個性朝著更好的方面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生個性的過程中，體育教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生更多的自由活動的時間和空間，這樣學(xué)生會消除對于自身束縛的心理，并且可以很好地讓學(xué)生切身感受到體育教師對于他們的信任和認(rèn)可，這樣更有利于有體育教師和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系的建立，方便下一步體育教學(xué)工作的開展。在體育教師給予學(xué)生認(rèn)可時，學(xué)生可以在體育教學(xué)中感受到自身的重要性，使初中學(xué)生養(yǎng)成樂觀，自信的個性。

結(jié)語：

總之，初中階段是學(xué)生個性形成的重要時期，學(xué)生的個性對于他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。而體育教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生體育發(fā)展的重要途徑，因此，體育教師應(yīng)該充分理解體育教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義，并給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓景龍.淺談初中體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫（教育），2016（11）

[2]林虹.體育與學(xué)生個性發(fā)展[J].湖北體育科技，2002（2）

[3]陳元懷.淺析體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用[J].體育時空（探索與爭鳴），2014（7）

[4]劉嘉.淺談創(chuàng)新教育與中學(xué)體育教學(xué)改革[J].教改論壇，2003（1）