趣味教學法在小學語文閱讀教學中的實踐與探索

胡陽

摘要：小學語文是小學的基礎學科之一，學好了語文以后才能更好地學習，而閱讀是小學語文課程中的重要組成部分。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以開闊學生的眼界，增加學生的知識儲備，而且可以提高學生的寫作和表達能力。本文就小學語文閱讀教學存在的問題進行討論，研究如何應用趣味教學法來提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；閱讀教學

閱讀能有效地鍛煉學生對語言文化的掌握，提高學生的文化素養(yǎng)，它在小學的語文教學中占著很大的比例。但在很多的學校教學中，老師不懂變通，依然沿用傳統(tǒng)的教育方法，老師為了教學而教學，學生為了任務而學習，根本不是從興趣出發(fā)，學生的閱讀教學效果很不理想。在新課標的背景下，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教學的需求，老師必須不斷創(chuàng)新，采用新型教學方法來提高學生的閱讀教學質(zhì)量，趣味教學法就是應用比較廣泛的一種。

一、趣味教學法的特點和優(yōu)勢

趣味教學法是一種全新的教育和學習方法，它是從學生的個體心理特征出發(fā)，在老師有針對性的引導下，激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生主動地學習，自主地思考和探索新知識，滿足學生的求知欲，最終達到提高學生的學習樂趣、促進學生全面發(fā)展的目的。

趣味教學法是從學生的個體心理特征出發(fā)，強調(diào)寓教于樂、因材施教、自主學習和個性發(fā)展，在教學過程中老師只是起到引導和指導作用，從學生的興趣和需求來引導學生獨立自主地學習。趣味教學法趣味性、自主性、創(chuàng)造性的特點，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，并自主思考和探索，從而提高學生的想象力、創(chuàng)造力、分析和表達能力，使之成為社會需求的綜合性人才。

二、現(xiàn)在小學語文閱讀教學存在的問題

1.方法落伍，不能激起學生的興趣

現(xiàn)在很多學校的老師在小學語文閱讀教學中采取的還是傳統(tǒng)方法，以教帶學，老師在課堂閱讀或讓學生自己閱讀，然后讓學生完成課后習題，最多再加上讀后感，就算教學任務完成了。這樣的教學方法會使學生覺得比較枯燥無趣，課堂氣氛沉悶，根本提不起學習和閱讀的興趣，教學效果自然不理想。

2.忽視學生的心理特征和興趣愛好，無法調(diào)動學生的積極性

小學生正處于心理和身體成長的階段，自制力差，注意力容易分散，老師在語文閱讀教學中忽視了學生的這些特點，按照自己的思路去教學，就可能使得學生注意力不集中，缺乏閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。而且老師像完成任務一樣的教學，會使得學生也是為了完成任務去閱讀和學習，無法調(diào)動學生主動學習和閱讀的積極性，未能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

三、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用和實踐

1.換位思考，改變教學方法

相信很多人都看過這樣一篇文章：一個媽媽讓孩子幫自己去買東西，告訴孩子店鋪就在不遠處的大牌子下面，可是她說完之后孩子卻在猶豫，心急的媽媽就訓斥孩子不懂事，連這點忙都幫不上，孩子委屈地說“可是媽媽，我根本看不到你說那個大牌子啊”，媽媽蹲下去才發(fā)現(xiàn)，原來從孩子的角度根本看不到自己說的大牌子。

老師教學也是一樣，如果從大人的思想認識出發(fā)，教導學生閱讀學習，只會看到小孩子不好學、沒思想，會對學生做出錯誤的認識和判斷。所以老師應該“蹲下來”，從學生的角度去想如何學習，去和學生交流對什么感興趣、想學習什么，通過這樣換位思考，老師從學生的性格特征和興趣愛好出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學方法，才能激發(fā)學生學習的興趣。

2.故事教學，吸引學生的注意力

小學生正處于心智發(fā)育期，對新鮮事物感到好奇，對未知世界充滿了求知欲。老師在引導學生語文閱讀教學時可以講故事的方式來展開，這樣就能第一時間吸引學生的注意力，引導學生在故事中主動閱讀，理解課文內(nèi)容。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文時，老師可以“今天我給大家講個故事”為開頭吸引學生的注意力，然后通過豐富的情感朗讀、生動的肢體動作表現(xiàn)，帶領學生完成課文內(nèi)容的學習，然后再引導學生去思考“小蝌蚪有幾次認錯了媽媽、為什么會認錯、小蝌蚪是一個什么樣的生長過程”等問題，從而加深了學生對課文的理解，提高了教學質(zhì)量。

3.合理設置游戲情境，引導學生主動學習

小孩子天生具有表現(xiàn)欲望，希望引起別人的注意和得到表揚，老師在組織閱讀教學時可以充分利用這一點。在學習一些故事情節(jié)比較突出的課文，類似《小馬過河》這樣的，老師可以讓學生自己來扮演角色演繹故事情節(jié)，在不偏離主題的情況下，學生可以不拘泥于課文原話，有自己的想法和表現(xiàn)形式。學生為了表演好，就會仔細閱讀和理解課文，去思考角色的動作和神態(tài)，通過完成游戲表演，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的思考和表現(xiàn)能力。

4.引導學生課外閱讀，培養(yǎng)良好習慣

良好的習慣受益終生，而習慣的培養(yǎng)要從小開始，老師也應當引導學生培養(yǎng)閱讀的良好習慣。老師對學生的閱讀教學不應僅限于教材，教材上的內(nèi)容和知識是有限的，會限制學生的想象力和求知欲。老師應鼓勵學生主動開展課外閱讀，并向學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，諸如《十萬個為什么》、《大林小林》這樣的課外讀物，學生通過閱讀，可以學到很多有用的課外知識，并在故事中受到思想上的教育，一舉多得。

結束語：

新課標的背景下，老師要積極探索，合理利用趣味教學法，提高小學語文閱讀教學的效率，并引導學生主動學習，積極思考和探索，從小培養(yǎng)良好習慣，為學生以后的全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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