分析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黃艷珍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)具有抽象性，對思維正處于初級階段的小學(xué)生的要求比較高。小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教育手段，讓小學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。采取生活化教學(xué)能有效地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，讓小學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生親近感，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；生活化；有效策略

前言

理念在不斷改變，科技在不斷發(fā)達(dá)，知識在不斷更替。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也不可只是簡單地講解一些理論，而應(yīng)該更多地要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把更多的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生會學(xué)以致用，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)

（1）小學(xué)生的年齡段比較小，年齡大都在7～13歲之間。這個年齡特征的學(xué)生對知識有著強(qiáng)烈的求知欲，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們基本上沒有什么生活閱歷，對知識的掌握不夠豐富，對生活和社會的了解不夠深刻。數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)就是結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)有生活背景和生活體驗(yàn)，把抽象數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)踐中，使數(shù)學(xué)知識變得形象有趣。

（2）照本宣科這一傳統(tǒng)教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上還一直存在，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂主體，依舊采用“填鴨式”。教學(xué)教師在教學(xué)過程中不注重聯(lián)系生活實(shí)際，對課本的依賴性很強(qiáng)，照本宣科使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之會拉大教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離感，降低學(xué)習(xí)效率。

（3）在新課程改革的背景下，我國小學(xué)教學(xué)模式在不斷完善、創(chuàng)新，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)眼花繚亂的教學(xué)課程，忽視小學(xué)生的接受、理解能力，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使其失去提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性意義。

二、教學(xué)生活化

（1）心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對知識的接受度就越高。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前看一遍，在隨堂做習(xí)題檢測預(yù)習(xí)效果。這樣預(yù)習(xí)效果差，無法有效的增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握情況。利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)法能把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生活氣息的內(nèi)容?？梢詫⒄n堂預(yù)習(xí)生活化，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材。

如，在“克與千克”這一課的課堂預(yù)習(xí)要求學(xué)生跟隨家長去超市或者菜市場，每個學(xué)生記錄下不少于3種物品的重量。提示學(xué)生去用手掂一掂；零食包裝袋、蔬菜、飲料瓶等物品的分量，感受一下克與千克的物體質(zhì)量大小區(qū)別。在課程交流中，示意學(xué)生發(fā)言，把自己的親身感受說出來，鼓勵學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)或者疑惑與同學(xué)和老師交流。

（2）好玩是小朋友的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲開展教學(xué)，結(jié)合書面語以及綜合生活素材，設(shè)計(jì)課堂游戲增加數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“加減法”時，教師可以借助撲克牌這種生活化的素材，給每人手中發(fā)1～13這13張撲克牌，每兩個人分為一組，其中一個人從對方手中抽中一張撲克牌，請對方用加法或者減法說出得出這個數(shù)的算數(shù)，說對一個算式的得一分，兩人輪流進(jìn)行，將游戲進(jìn)行10分鐘，最后看看誰得最高分，不僅可以活躍課堂氣氛也可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

（3）開展豐富多彩的教學(xué)活動，將生活化元素融入到課堂中。發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以采取角色扮演活動，將教學(xué)學(xué)具作為商品，比如說計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡，鉛筆、課本等作為“商品”。由老師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)價，請出兩位同學(xué)，一位當(dāng)“導(dǎo)購員”，另一位當(dāng)“售貨員”。再請三位同學(xué)拿不同面額的人民幣來“購買”商品，銷售過程中需要導(dǎo)購員將物品進(jìn)行介紹，通過這一種生活化的活動加深對課堂知識的理解也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。“郵遞員來送信”“擲骰子”“火柴棍擺算式”等等一系列有趣的教學(xué)活動，極大的調(diào)動了小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（4）好動是小學(xué)生的天性，在小學(xué)生的個性基礎(chǔ)上開展手動實(shí)踐，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。教師“灌輸式”教學(xué)會使學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題和主動思考能力。因此，教師運(yùn)用生活化動手實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體。例如在講解“圓”這一課時。可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，制作出“圓”形物體，如，鐘表，氣球，風(fēng)車，燈籠等。教師在學(xué)生動手實(shí)踐過程中，和學(xué)生打成一片，幫助有困難的小朋友。有利于營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來處理實(shí)際問題中遇到的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是通過將數(shù)學(xué)中枯燥，脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識，以生活化教學(xué)為橋梁，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐來進(jìn)行的教學(xué)活動。以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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