論“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張林海

摘要：高中是我們學(xué)習(xí)生活的的重要階段，也是獨(dú)立意識(shí)產(chǎn)生及思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。歷史學(xué)科具有復(fù)雜性及過(guò)去性，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接對(duì)其灌輸知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)熱情與積極性，使之無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立研究，最終影響潛能的發(fā)掘。學(xué)生在被動(dòng)的情況下接受知識(shí)，就無(wú)法真正吸收，獲得提升，也很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，一定要重視其主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，多提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，而不是直接傳授已有的歷史評(píng)價(jià)與結(jié)論。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)生主要在課堂上獲取知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，他們始終跟著教師的思路走，教師教授什么，他們就記錄什么，完全沒(méi)有自己的脈絡(luò)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，也很少產(chǎn)生自己的想法。長(zhǎng)此以往，其思維容易受到禁錮，不利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)課堂效率也會(huì)降低。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法即教師在上課前通過(guò)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能。下文將具體闡述“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的原則及在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的原則

（一）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最為關(guān)鍵的便是“導(dǎo)”與“思”，首先，教師要通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生再圍繞問(wèn)題仔細(xì)思考，師生可以在課堂上增強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂上的引導(dǎo)作用十分重要，大部分師生已習(xí)慣“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生真正掌控課堂，需要教師做好引導(dǎo)者。

（二）設(shè)置問(wèn)題應(yīng)符合實(shí)情

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果有很大影響，因此要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，不可過(guò)于困難，也不能太簡(jiǎn)單，這樣才不會(huì)消磨學(xué)生的興趣。同時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師提問(wèn)，隨機(jī)點(diǎn)名，讓同學(xué)回答的模式，需要讓同學(xué)們一起思考，適當(dāng)討論，活躍課堂，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）不應(yīng)完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的新方法應(yīng)用到課堂中，但是鮮有真正發(fā)揮作用的。這主要是因?yàn)榻處熞晃稄?qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，注重其自學(xué)成果，而缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂的失控。故而，在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)不應(yīng)完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的努力，才能提高教學(xué)的效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造基礎(chǔ)條件

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要想發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的效用，需先讓學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)條件，他們才能有較高的積極性，在提問(wèn)后有能力去思考與探究。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生足夠的興趣，提高其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散。

例如我在講解《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，提前為學(xué)生復(fù)印相關(guān)資料，發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真預(yù)習(xí)功課，增強(qiáng)其對(duì)該課歷史知識(shí)的理解，為實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法做好準(zhǔn)備。在課上，我也盡量以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)句和同學(xué)們交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題

在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置至關(guān)重要。不僅要依據(jù)教材內(nèi)容，將其作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，還要注意設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)練，讓學(xué)生能較快的明白學(xué)習(xí)與研究目的，從而思考答案，節(jié)省課堂時(shí)間。此外，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫^(guò)于抽象的問(wèn)題會(huì)阻礙學(xué)生的思考，使其產(chǎn)生失落感，不利于提高其學(xué)習(xí)積極性。最后，要給學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間，有助于思維能力的發(fā)展。

例如我在教授《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，聯(lián)系前幾課里其他朝代的制度設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考“明清君主專制的加強(qiáng)體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，細(xì)心比對(duì)其他朝代的專制制度，不斷思考，既提高了對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，又鞏固了之前的知識(shí)，思維能力得到較大發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂組織

優(yōu)化課堂組織是確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要保證，教師可以采用分組討論的方式，讓同學(xué)們根據(jù)所提問(wèn)題互相交流，各抒己見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，從其他同學(xué)身上吸收不同見(jiàn)解，補(bǔ)充自身。教師還需對(duì)學(xué)生的回答給予中肯的評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)，煥發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。每一個(gè)同學(xué)都能參與課堂，共同進(jìn)步。

例如我在進(jìn)行《古代希臘民主政治》的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題“古希臘民主政治的作用及弊端體現(xiàn)在哪里？”并同意學(xué)生自由交換座位進(jìn)行深度探討，于是學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，最后我對(duì)其討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生的思考成果，同時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)，大家對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)

進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史的綜合運(yùn)用能力，平常應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓其更好的理解和掌握歷史知識(shí)。教師不能僅僅將歷史視為一門(mén)學(xué)科去訓(xùn)練學(xué)生的能力，而應(yīng)提高內(nèi)在的歷史素養(yǎng)的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要將歷史的綜合性滲透進(jìn)問(wèn)題之中。

例如我在擔(dān)任高中歷史教師時(shí)，常常為學(xué)生講一些歷史故事，之后向?qū)W生提問(wèn)其中蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵，希望學(xué)生能夠多思考?xì)v史事件的聯(lián)系，通過(guò)歷史反思當(dāng)代社會(huì)，逐漸提高自己的歷史意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是高中歷史課堂教學(xué)的重要方式，要想提高教學(xué)的有效性，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生多思考、多探究問(wèn)題，使其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)自身能力。在進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新時(shí)，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其深入理解歷史。

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