以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職英語銜接課程體系的構(gòu)建

劉茵

摘要：實施中高職銜接，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是當(dāng)前職業(yè)駕馭改革發(fā)展的重要任務(wù)。本文以就業(yè)為導(dǎo)向探討了中高職英語銜接課程體系建立的重要性、當(dāng)前問題。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中高職英語銜接；課程體系建立

隨著時代的發(fā)展，社會對高職英語教育提出了新的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向來確立高職英語的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)的一種趨勢。而近年來高職生源比例也發(fā)生了很大變化，中職畢業(yè)生升入高職院校的人數(shù)和比例也逐年攀高，中、高職教育銜接已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高技能人才的一條重要途徑。在這樣的環(huán)境下，為了培養(yǎng)出符合社會要求的精通外語的專門人才，職業(yè)技術(shù)教育就必須解決好中、高職英語專業(yè)課程體系的銜接。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員為主要目標(biāo)。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)具有職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技藝型、應(yīng)用型人才的教育。中職與高職的課程是相互自獨立、相互分離，因此課程銜接過程中構(gòu)建合理的中、高職英語銜接課程體系是解決職業(yè)教育銜接過程中出現(xiàn)的問題的有效途徑。

1.中、高職英語銜接課程體系構(gòu)建的意義

高職英語是中職英語教學(xué)的延續(xù)，中、高職英語課程開設(shè)的文化基礎(chǔ)存在著很大的差距，這些會導(dǎo)致中職的畢業(yè)生進(jìn)入高職專業(yè)學(xué)習(xí)時，在英語課程學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，進(jìn)而在一定程度上影響到在英語專業(yè)課上的學(xué)習(xí)。而建立合理的中、高職英語課程銜接體系則可實現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，在英語課程上達(dá)到的一種相互分工而不重復(fù)，且相互鏈接的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)，以最小的教學(xué)消耗使各自院校的英語課程相互融通，對于學(xué)生能夠順利完成兩種教育間的過渡，盡快適應(yīng)并融入到新的教育體系中有十分重大的意義。

2.中、高職英語銜接課程體系設(shè)計理論依據(jù)

高職英語課程重心在相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握。在具體教學(xué)中，教師完全是教學(xué)的主體，學(xué)生是知識的被動接受者。高職英語應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和個人發(fā)展所需經(jīng)歷。在進(jìn)行課程設(shè)計時，通常要做大量的需求和個性化的調(diào)查。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，了解中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選擇難度適宜的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)為以聽說領(lǐng)先來帶動讀寫，強(qiáng)調(diào)重復(fù)法是語言學(xué)習(xí)的最有效方法。在課程設(shè)計中，所有的活動重心是任務(wù)設(shè)計，目的是使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷不同的認(rèn)知活動，教師和學(xué)生都從中意識到不同的個體學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.中、高職英語銜接課程體系設(shè)計

3.1設(shè)計原則

高職英語課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)中高職英語教學(xué)的順利過渡。融合高等教育的屬性和職業(yè)教育的屬性，將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。也就是即將語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)貫穿到職業(yè)技能的培養(yǎng)之中。

3.2設(shè)計思路

高職英語教學(xué)可分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段實施?；A(chǔ)英語階段旨在銜接中職英語教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求，順利通過英語應(yīng)用能力考試；行業(yè)英語階段，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點突出“工學(xué)結(jié)合”能力訓(xùn)練，滿足行業(yè)，企業(yè)崗位群對英語能力的需求。兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，逐漸滲透融合。

3.3課程體系構(gòu)建

3.3.1課程目標(biāo)。以就業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，掌握“高等技能型”英語人才必須掌握的英語知識和技能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，特別是聽說能力，能夠以英語為工具，在職場交際中進(jìn)行簡單的交流和溝通，真正達(dá)到高職英語課程基本要求所規(guī)定要達(dá)到的水平。

3.3.2課程內(nèi)容，根據(jù)課程目標(biāo)、各專業(yè)生源特點、各專業(yè)目標(biāo)崗位對英語的需求，精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊，分配教學(xué)課。做到因材施教，分類指導(dǎo)，使不同水平層次學(xué)生的英語水平都有所提高。在基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)階段強(qiáng)調(diào)與中職英語的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基本語言技能。在聽力技能方面，能夠理解聽力材料的要點和大意，聽懂具體信息，并做出一定推斷。在口語技能方面，能夠進(jìn)行簡單的日常交流，能夠進(jìn)行簡單的提問和作答。在閱讀技能方面，能夠根據(jù)上下文猜測生詞意思，快速查找信息，理解文章大意，理解作者觀點和態(tài)度。

3.3.3教學(xué)模式。對各專業(yè)所對應(yīng)的崗位要求，設(shè)計教學(xué)模式。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，可以采取交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、語法教學(xué)法等進(jìn)行模塊化教學(xué)；在行業(yè)英語教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，可采用項目驅(qū)動，任務(wù)型教學(xué)模式等。此外，可以將課堂教學(xué)延伸到課外。使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，建立合理的個性化課外學(xué)習(xí)和自學(xué)模式。組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。

3.3.4教學(xué)資源。除統(tǒng)編教材和教學(xué)參考書以外，各種英文報刊雜志，應(yīng)用文寫作材料，網(wǎng)絡(luò)資源，影像資料等都可以成為高職英語教學(xué)資源。

3.3.5課程考核，課程直接關(guān)系到考試結(jié)果及對教學(xué)質(zhì)量的評價，直接影響教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”的問題。因此對學(xué)生的考核方式也應(yīng)該更加有效、合理?？紤]到中職生源的具體情況，考核體系應(yīng)改變單一的考核模式，采用多元評估體系。除了考核學(xué)習(xí)計劃的制定情況，平時作業(yè)的完成情況，到課率，課堂活動參與情況，自主學(xué)習(xí)情況以外，還可以結(jié)合其它與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的考核和認(rèn)證，淡化高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和期末考試，改變用終結(jié)性評價決定一切的局面。

4.結(jié)語

中職和高職雖然同屬于職業(yè)教育的范疇，但是由于層次不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上、教學(xué)內(nèi)容上也必然有所區(qū)別，既要避免兩個層次教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，又要防止專業(yè)知識的斷層。因此，新形勢下，要實現(xiàn)中高職英語課程體系的合理銜接，高職英語課程體系設(shè)計必須考慮淡化應(yīng)試教育，以職業(yè)為導(dǎo)向，確立精準(zhǔn)、明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科建設(shè)的職業(yè)性、實踐性和開放性特色，強(qiáng)化課程和教學(xué)的崗位工作指向性。高職英語教學(xué)與社會需求緊密聯(lián)系，必須增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。才能達(dá)到教育資源的優(yōu)化利用，為“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]論中、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接[J].高等教育研究，2001（1）：78-81.

[2]許輝，陸丹路.中高職公共英語課程銜接研究U]鎮(zhèn)江高專學(xué)報.2013（10）：1071

項目來源：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中高職英語課程有效銜接對策研究》，課題類別：省青年專項課題；課題編號：GZD1317045.