淺談流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀

劉燕燕

摘要：流行音樂文化以大眾文化作為發(fā)展基礎(chǔ)，并服務(wù)于大眾，現(xiàn)階段已經(jīng)成為了人們社會生活娛樂中的重要精神支持?；诖耍疚氖紫葟纳鐣h(huán)境、教育創(chuàng)新兩個方面入手，簡要分析了當前流行音樂引入高中課堂的必要性；其后，圍繞教學觀念、教學目標、認識水平三個角度，重點研究了流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：流行音樂；高中課堂教學；鑒賞能力

引言：

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們在社會生活中接觸流行音樂、感受流行音樂的機會越來越多。在這樣的時代背景下，為了強化高中課堂教學與社會環(huán)境的相互聯(lián)結(jié)，同時也為了進一步滿足學生的音樂學習需求，我們有必要對流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀進行分析研究。

一、當前流行音樂引入高中課堂的必要性

第一，將流行音樂引入高中課堂，是社會環(huán)境影響教育工作的必然結(jié)果?，F(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們在社會生活中接觸流行音樂、感受流行音樂的機會越來越多。同時，流行音樂在風格、內(nèi)容上的多元化特點，滿足了不同社會人群的精神文化需求，為人們工作、學習之余的休閑娛樂做出了支持。此外，“唱吧”、“天天K歌”等音樂類手機軟件以及量販式、自助式等多種類型實體KTV的普及，也在很大程度上為流行音樂的社會傳播提供了助力。在這樣的時代背景下，高中生作為年輕化的“新新人類”，必然會喜歡上這種個性、靈動且富有情感的音樂類型。所以，高中教育工作必須要引入流行音樂，進而實現(xiàn)與學生所處社會生活環(huán)境的良好聯(lián)結(jié)，對學生做出正確、高效的教學引導(dǎo)，提升學生的音樂學習興趣。

第二，將流行音樂引入高中課堂，是高中音樂教育實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新的必然要求。我國《普通高中音樂課程標準》指出：“倡導(dǎo)以音樂審美為核心，引導(dǎo)學生了解多元文化，培養(yǎng)學生對音樂的興趣”。由此，為了培養(yǎng)學生形成正確的音樂審美，提升學生對大量流行音樂的鑒賞能力和辨別能力，有必要將流行音樂引入到高中課堂當中，以此充分發(fā)揮出積極流行音樂對學生的素質(zhì)提升作用，規(guī)避糟粕流行音樂對學生思想觀念的侵蝕作用。

二、流行音樂在高中課堂教學中引用的現(xiàn)狀問題及解決策略

（一）教學觀念方面的問題

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中音樂教師仍秉持著傳統(tǒng)的“工具化”思想，認為自己的教學工作不過是調(diào)和語、數(shù)、外等學科的教化工具。加之其對音樂教學的“副科”偏誤認知，進而長期將教學工作拘泥于有限的教材書本當中，并未意識到學生的興趣方向和學習需求。這樣以來，教師只是機械性、形式化地“為了教學而教學”，很難將視角放置在流行音樂領(lǐng)域當中[1]。

為了改變這一現(xiàn)狀問題，高中音樂教師首先應(yīng)端正自己的教學態(tài)度，充分意識到音樂教育對學生精神素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的重要提升作用，進而秉持起積極、創(chuàng)新的教學態(tài)度，致力于實現(xiàn)課堂教育與學生實際相結(jié)合。這樣以來，隨著教師教學觀念的有效轉(zhuǎn)變，流行音樂進入課堂教學的“渠道”將會被打開，為高中音樂教育工作的整體質(zhì)量提升做出支持。

（二）教學目標方面的問題

從當前來看，大多數(shù)音樂教師在教學目標的設(shè)置上存在很大問題，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，由于音樂課程并未設(shè)置硬性的考試制度，且沒有被納入到高考成績體系當中，所以教師多以“教完課程”作為自身的工作目標，而并未對學生的知識接受水平做出有效考量；第二，一些教師雖然重視到了學生學習音樂知識的重要性，但只是單純地對學生進行枯燥化、機械化的知識輸出，例如帶領(lǐng)學生“死記硬背”樂器類型、反復(fù)帶領(lǐng)學生學唱歌曲等，而沒有很好地對音樂作品的文化、情感、審美等內(nèi)涵特點進行探究。這樣以來，教學目標便呈現(xiàn)出了一定的封閉性和表層性，不利于流行音樂的引入。

對于這一問題，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變功利化的目標設(shè)置方法，將音樂定位成一門人文性、綜合性的課程類型，并對不同音樂作品的創(chuàng)作背景、語句隱喻、情感內(nèi)涵進行深度挖掘，使學生了解到音樂文化的多樣性、豐富性、社會性和文化性。例如，在引入流行音樂作品《最痛無聲》進行教學時，教師除了帶領(lǐng)學生學唱歌曲、了解音樂結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)帶領(lǐng)學生感受作品整體表達出的情感內(nèi)涵，并將“帶領(lǐng)學生感受歌詞內(nèi)容，引起學生生活化的共鳴和理解”作為目標，使學生在“無論有價無價/你愛惜的生命/卻偏偏因你才腐化/你會愛護我嗎”等詞句中逐漸產(chǎn)生情感變化，進而了解到動物保護的重要性。

（三）教師認識水平方面的問題

現(xiàn)階段，一部分教師對流行音樂進入高中課堂持反對意見，究其原因，還是這些人對流行音樂的認識程度不夠?qū)е碌摹谋举|(zhì)上講，所謂“流行音樂”就是“流行的音樂”，即不同時期、不同地域人民群眾所喜聞樂見的音樂形式，這種音樂形式能夠或直接、或間接地表達出不同人群的心理狀態(tài)、興趣方向，并可以對聽者產(chǎn)生安撫、鼓勵、慰藉等多種精神作用。同時，隨著流行音樂的不斷發(fā)展，其與交響樂、民樂甚至戲曲等音樂元素的交融聯(lián)系越來越緊密，例如披頭士樂隊在歌曲中多次加入交響樂的弦樂演奏元素、我國歌手李玉剛在作品《新貴妃醉酒》中加入戲曲唱腔等[2]。

由此，將流行音樂引入高中課堂是非常可行的。一方面，通過播放流行音樂，可幫助學生更好地緩解學習壓力、調(diào)整聽課狀態(tài)，進而為其積極、主動的學習活動作出支持；另一方面，還可將流行音樂作為“引子”，將學生的課堂興趣充分調(diào)動起來，再由流行音樂的詞曲、內(nèi)涵、樂器編排等方面入手，為學生們更加生動地講解教材中的音樂知識，從而提升高中音樂教學課堂的整體質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，將流行音樂引入到課堂教學當中，是實現(xiàn)高中音樂教育現(xiàn)代化、人性化發(fā)展的必由之路。分析可知，在當前的時代背景下，音樂教師必須要摒棄掉固化、片面的傳統(tǒng)教育觀念，認識到流行音樂實際的文化價值和教育作用，進而將其與教材教學結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在聆聽音樂作品、學習音樂知識的同時，與流行音樂作品的情感文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的塑造發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝學朋.流行歌曲在高中音樂教學上的運用[J].中華少年，2017（26）：186-187.

[2]李偉光.“流行風”為高中音樂課堂帶來一股清流[J].中華少年，2017（25）：196-197.