高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策分析

劉鑫雨

摘要：初中學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，面對(duì)高中物理知識(shí)難度的增大、知識(shí)點(diǎn)的增多、復(fù)雜性的提高以及相互之間聯(lián)系的密切，很大一部分學(xué)生都會(huì)無(wú)法適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)方式以及研究方法的改變，出現(xiàn)學(xué)習(xí)比較吃力的現(xiàn)象，有的甚至?xí)o(wú)法跟上教師課堂的教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易走進(jìn)誤區(qū)當(dāng)中。因此，本文從高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)誤區(qū)入手進(jìn)行分析，結(jié)合日常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這三個(gè)誤區(qū)提出了三點(diǎn)解決策略，希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)提供一些借鑒和參考，在學(xué)習(xí)上少走一些彎路。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對(duì)策

引言：

隨著教育改革的深入，高中物理在整個(gè)高中階段乃至對(duì)于后續(xù)高等教育都起著至關(guān)重要的作用。但是在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一提到高中物理，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)變相對(duì)比較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)高中物理還停留在初中階段的思維模式當(dāng)中，面對(duì)這樣的問(wèn)題，如果長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)使得很多學(xué)生失去對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，當(dāng)前這個(gè)階段，如何讓學(xué)生順利的進(jìn)行過(guò)渡，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下的誤區(qū)，才是現(xiàn)在急需要解決的問(wèn)題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）不能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合

在高中物理的學(xué)習(xí)中，很多解題過(guò)程都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要我們把二者之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接和結(jié)合，這樣運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，是對(duì)高中階段學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一種最基本的能力要求。比如在對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于萬(wàn)有引力、能量、運(yùn)動(dòng)學(xué)等的學(xué)習(xí)，往往會(huì)與數(shù)學(xué)當(dāng)中求極值的方法相對(duì)應(yīng)，在電磁學(xué)的部分，電磁學(xué)當(dāng)中的平衡和能量等往往更多的是與數(shù)學(xué)當(dāng)中圓的知識(shí)、正弦定理、余弦定理以及三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)，然而，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于以上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往存在模糊，掌握不到位的問(wèn)題，再加上一部分學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)還相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單薄，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得對(duì)于相應(yīng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)很難深入進(jìn)行下去。

（二）容易被生活常識(shí)所誤導(dǎo)

在以往對(duì)于物理知識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)中，很多物理現(xiàn)象都會(huì)在我們的日常生活當(dāng)中出現(xiàn)，比如說(shuō)聲音的傳播，物態(tài)的變化、壓強(qiáng)和浮力等等，這些都是能夠通過(guò)生活真實(shí)感受到的，所以來(lái)到課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易。而對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，往往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象化，很多現(xiàn)象或是知識(shí)的記憶往往都與生活中的經(jīng)驗(yàn)背道而馳，存在很多矛盾的地方。因此，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地按照自己已有的生活中的思維模式去學(xué)習(xí)和思考，就會(huì)影響整個(gè)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（三）缺乏對(duì)于例題的深入研究

在高中物理課本當(dāng)中，針對(duì)一個(gè)知識(shí)的出現(xiàn)，就會(huì)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一道或是多道涉及此知識(shí)點(diǎn)的例題，課本中每一道例題的存在都不是平白無(wú)故的擺設(shè)，它們都是具有很高學(xué)習(xí)價(jià)值的經(jīng)典例題。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很容易出現(xiàn)急功近利的一種心態(tài)，總是過(guò)多的關(guān)注于例題之外、課本之外的練習(xí)題，忽視對(duì)于例題的充分分析和研究，這樣做的后果就會(huì)直接導(dǎo)致在后期做題過(guò)程中出現(xiàn)解題方面的困難，當(dāng)在解題過(guò)程中遇到問(wèn)題，再回頭去認(rèn)真研讀的時(shí)候，就是大大降低學(xué)習(xí)的效率，影響物理學(xué)習(xí)的效率。

二、高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

（一）對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要做必要的復(fù)習(xí)和講解

在對(duì)一道物理習(xí)題進(jìn)行分析時(shí)，教師不僅要對(duì)其物理過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，更要對(duì)其中所涉及到的一些數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行詳細(xì)的講解，在必要的時(shí)候，也可以對(duì)于其中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。如果在物理學(xué)習(xí)中遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，并不對(duì)其進(jìn)行講解，只注重物理知識(shí)，就會(huì)給那些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不熟練的學(xué)生造成困擾，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)失去學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（二）盡量采用直觀的教學(xué)方式

針對(duì)高中物理在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些比較復(fù)雜的、不利于學(xué)生理解、與日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的一些知識(shí)點(diǎn)，為了能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單一些，在思考的過(guò)程中，往往只需要考慮其主要影響因素，忽略次要影響因素，把其概念化、抽象化的知識(shí)點(diǎn)盡量采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行講解，通過(guò)多做試驗(yàn)，多舉例子、多聯(lián)系生活實(shí)際的方式向?qū)W生進(jìn)行傳播，擴(kuò)大其物理知識(shí)面，提高他們認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)象本職規(guī)律的能力和水平。另外，通過(guò)采用直觀的教學(xué)方式，變抽象為直觀，變枯燥為有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們能夠盡快的適應(yīng)和融入到緊張繁忙的高中學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生想當(dāng)然的一些僅憑初中階段積累和掌握的物理知識(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)的進(jìn)行糾正。

（三）對(duì)于例題要多練多總結(jié)

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)課本中的例題，要學(xué)會(huì)多動(dòng)筆演算、多用腦思考，不能僅僅滿足于教師課上對(duì)于例題單方面的講解，還應(yīng)該在課前做好例題的預(yù)習(xí)，可以采取自己先做一遍，然后對(duì)照答案的方式，分析在解題過(guò)程中哪里遇到了什么樣的問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題，在課上認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，仔細(xì)查找自己的方法與標(biāo)準(zhǔn)例題的解法之間的差距，最終獲得較好的解題思路和方法。

結(jié)語(yǔ)：

總之，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的眾多誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)加以足夠的重視，要在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，相信只要我們能夠勤于思考，不斷努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，必將會(huì)成功跨越高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在物理學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.試析高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)與解決策略[J].農(nóng)家參謀，2017（05）：155.

[2]趙文馳.談高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)與解決策略[J].課程教育研究，2017（13）：10.