基于資產(chǎn)評估課程中市場法的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

摘 要 在《資產(chǎn)評估》課程的教學(xué)中一直存在理論與實(shí)務(wù)無法有效結(jié)合的問題，本文以資產(chǎn)評估基本方法中的市場法為例，試探性地提出一套可操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案，期望可以在一定程序上提高《資產(chǎn)評估》課程的授課質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 資產(chǎn)評估 市場法 評估程序

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《資產(chǎn)評估》課程是許多財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的重要專業(yè)課程，該門課程綜合性較強(qiáng)，與實(shí)務(wù)結(jié)合緊密，因此在教學(xué)中難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也往往感覺理解資產(chǎn)評估的相關(guān)理論和具體方法不夠深入、透徹。市場法作為資產(chǎn)評估基本方法中最簡單、最直接，同時(shí)也是應(yīng)用最廣泛的一種方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。筆者作為一名多年從事資產(chǎn)評估教學(xué)的教師，對資產(chǎn)評估課程中市場法的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)提出自己的一些想法。

1教師在市場法理論教學(xué)中遇到的困難

教師在講授市場法時(shí)往往首先從市場法的定義、應(yīng)用的前提條件、適用范圍和評估程序講起，然后再介紹具體方法。在講到資產(chǎn)評估的程序的時(shí)候，如下圖所示：

學(xué)生由于從未接觸過評估實(shí)務(wù)，故難以理解如何選取比較因素、量化差異以及調(diào)整差異的過程，致使學(xué)生對市場法具體方法的學(xué)習(xí)僅僅停留在背公式、套公式的程度，與《資產(chǎn)評估》課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

2市場法實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場法后可以有效地學(xué)以致用，真正掌握這種方法的基本原理和應(yīng)用思路，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各項(xiàng)基本公式靈活、正確地運(yùn)用，筆者特針對此方法設(shè)計(jì)了一套簡單、可行的實(shí)踐方案。

3市場法實(shí)踐教學(xué)方案的具體實(shí)施

為了保障市場法實(shí)踐教學(xué)方案可以順利地實(shí)施，制定以下實(shí)施細(xì)則：

3.1選取普通居民居住用房作為評估對象

選取該類資產(chǎn)作為評估對象的主要原因是相關(guān)經(jīng)濟(jì)報(bào)道較多，學(xué)生對此類資產(chǎn)較熟悉，相關(guān)資料或信息更容易通過現(xiàn)場調(diào)查或網(wǎng)上獲取，參照物比較容易選取，比較因素相對其他資產(chǎn)較固定，量化差異以及調(diào)整差異方面的困難相對較易克服，評估的結(jié)果在短時(shí)期內(nèi)通常也可以得到市場的檢驗(yàn)。

評估對象可以由學(xué)生自定，或是教師指定。如果由學(xué)生自定，教師也應(yīng)該明確給出對評估對象的要求，比如基本區(qū)域位置、房齡、商服繁華情況等，并且對不同的評估小組應(yīng)提出明確不同的要求。否則，學(xué)生極易選擇鄰近社區(qū)住房作為評估對象，彼此分享信息，分配工作任務(wù)，從而減少工作量，以致對市場法的實(shí)踐效果大打折扣。采用多樣化的評估對象，雖然學(xué)生沒有實(shí)際參與每一項(xiàng)的資產(chǎn)評估，但是大家會交流各自在評估的過程中遇到的問題，以及解決的思路和方法，這也是一種變向參與的過程，其效果肯定要比教師在教室里照本宣科要好得多。而且，在最終的評估答辯會上，學(xué)生們也可以近距離地聆聽其他組的同學(xué)的評估相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取途徑、量化依據(jù)、計(jì)算方法，并與自己組的評估對象進(jìn)行對比分析，找出差異，還可以有針對性地進(jìn)行提問。這種帶著問題，解決問題的學(xué)習(xí)方法無疑效果是非常好的。

3.2以3-5人為一個(gè)評估小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制

組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)小組內(nèi)的各項(xiàng)工作，制定評估計(jì)劃，分配評估任務(wù)，與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通評估進(jìn)程和遇到的困難，以及最終進(jìn)行評估答辯。

3.3教師應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)的主體

教師作為實(shí)踐教學(xué)主體，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在實(shí)務(wù)評估中的可能遇到的困難，在學(xué)生實(shí)踐開始前盡可能進(jìn)行說明各項(xiàng)注意事項(xiàng)。比如，將所有要參加該項(xiàng)實(shí)踐的同學(xué)組織在一起，開一場動員大會，由各評估小組組長對評估對象基本情況、所選取的參照物以及可比因素進(jìn)行簡要介紹，指導(dǎo)教師應(yīng)對該項(xiàng)評估就學(xué)生目前的評估能力確定其可行性，并就該項(xiàng)評估的重難點(diǎn)及時(shí)與評估小組進(jìn)行溝通，根據(jù)其具體的評估步驟提出建設(shè)性的意見或建議。另外，在評估的過程中，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)評估小組的動態(tài)，加強(qiáng)事中的監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

4市場法實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)

市場法實(shí)踐教學(xué)的成果應(yīng)該最終以資產(chǎn)評估報(bào)告的形式呈交。該報(bào)告不僅在形式上應(yīng)符合評估報(bào)告格式、要素的要求，在內(nèi)容上也應(yīng)該符合《資產(chǎn)評估準(zhǔn)則》對評估程序、評估方法、評估假設(shè)、評估目的等的要求，在結(jié)果上更應(yīng)該與市場行情相符，經(jīng)得起真正的市場成交價(jià)格的檢驗(yàn)。

5結(jié)束語

要求學(xué)生真正掌握利用市場法評估某房地產(chǎn)的價(jià)值，并不是該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的最終目的。通過該項(xiàng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)生可以真正地明確資產(chǎn)評估含義中的十項(xiàng)基本要素，理解資產(chǎn)評估工作的特點(diǎn)和作用，從而為今后學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：楊屾，女，講師，1980年2月出生，碩士學(xué)位，目前主要從事教學(xué)工作，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估等。

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