基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究

王代娣 王振賢

摘要：學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著重要的作用，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康的生活方式。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性日漸顯現(xiàn)，而這和課外閱讀緊密相連，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要借助課外閱讀，從不同角度入手有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。文章基于課外閱讀基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，它能夠不斷的促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文，它有著思維性和人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量教學(xué)的高低對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)都有著重要的意義?，F(xiàn)如今，都在不斷的發(fā)展課外閱讀的教學(xué)模式，不斷的提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我們通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勗谡n外閱讀基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的幾種策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是前提

愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜是小學(xué)生們的天性，所以要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，就可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高他們對(duì)閱讀的積極性，將“被動(dòng)閱讀”變?yōu)椤爸鲃?dòng)閱讀”，可采用的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式有：（1）設(shè)置圖書(shū)角，讓學(xué)生在分享閱讀中獲得快樂(lè)；（2）組織詩(shī)歌朗誦比賽、課外知識(shí)比賽、演講比賽等形式的課外閱讀形式；（3）定期舉辦閱讀班會(huì)，讓同學(xué)們分享閱讀知識(shí)和閱讀感受，在提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，良好的閱讀能力是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的先決條件。習(xí)慣的好壞影響著人的一生。同樣，學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)閱讀效果也有著直接的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并以此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以從以下四個(gè)方面開(kāi)展：注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、產(chǎn)生情感共鳴的習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境是關(guān)鍵

筆者認(rèn)為良好的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造需要充分利用各種資源，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要靈活利用手頭上、課內(nèi)外各種各樣的閱讀資源，憑借教學(xué)思路的不斷拓展、教學(xué)觀念的不斷更新，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握情況進(jìn)行閱讀教學(xué)，以達(dá)到充分利用教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合課堂的需要以及學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生們推薦一些他們喜歡的、可讀性高的、具有代表性的課外閱讀資料，譬如《愛(ài)的教育》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《天方夜譚》、《格林童話》、《伊索寓言》等等。另一方面，教師也要利用現(xiàn)有的配套硬件教學(xué)設(shè)施，如投影儀、錄音機(jī)、電腦等設(shè)施，將課本內(nèi)容具象化、形象化。例如在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)播放該古詩(shī)多版本的朗誦，讓學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀，進(jìn)而使其發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高閱讀方法是條件

小學(xué)階段是啟蒙，對(duì)于閱讀，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要能夠運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光來(lái)看問(wèn)題，既要滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀需求，也要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師要多層次加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，在向?qū)W生介紹針對(duì)性課外閱讀書(shū)籍的同時(shí)，要引導(dǎo)他們掌握各類(lèi)課外書(shū)籍閱讀方法，并進(jìn)行針對(duì)性閱讀，增強(qiáng)其閱讀量的同時(shí)，提高閱讀整體效果，也就是所謂的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。比如，在學(xué)習(xí)《夾竹桃》課文之后，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的文章，采用精讀法，仔細(xì)品味課文中景物描寫(xiě)的精彩段落，掌握課文作者表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)在描寫(xiě)景物的同時(shí)，運(yùn)用各種表達(dá)技巧借景抒情，逐漸提高自身寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》之后，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的名著讀物，引導(dǎo)他們利用經(jīng)典著作閱讀法去閱讀這些名篇，在閱讀中深刻感受名著中不同人物形象，學(xué)習(xí)他們高貴品質(zhì)的同時(shí)，還能掌握一定的寫(xiě)人技巧，寫(xiě)好寫(xiě)人類(lèi)文章。如果課外讀物具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)性，教師則不需要讓學(xué)生采用精讀法，只需要知道故事大概內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的道理便可。在此過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生掌握摘抄法，閱讀課文內(nèi)容以及課外讀物過(guò)程中摘抄其中的精彩句子、段落，逐漸積累豐富的寫(xiě)作素材。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)過(guò)程中，使其逐漸學(xué)會(huì)閱讀各類(lèi)課外讀物時(shí)需采用的方法，掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，將自身所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用其中，提高自身語(yǔ)文實(shí)踐能力的同時(shí)，有效提高自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣是最終目標(biāo)

習(xí)慣在很大程度上決定著人一生的成長(zhǎng)，好的習(xí)慣能夠幫助其在成功之路上走得更快，而壞的習(xí)慣將會(huì)成為成功的阻礙。同理，閱讀習(xí)慣也直接影響著學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，進(jìn)而影響了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具體可以從四個(gè)方面入手：（1）思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；（2）方法上注重引導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)拈喿x以及邊閱讀邊思考、重點(diǎn)內(nèi)容做筆記的習(xí)慣；（3）不斷潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)情感共鳴的習(xí)慣；（4）鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)自身閱讀興趣，將“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)閱讀”。

總而言之，閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)造、閱讀方法的運(yùn)用以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都能在很大程度上幫助學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠有意識(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠從心底里喜歡上語(yǔ)文知識(shí)，愛(ài)上閱讀，并且自覺(jué)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，不斷的提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷敏.基于課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（16）：12-13.

[2]張照清.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究[J].作文成功之路（上），2016（08）：47.