淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

余志瓊

摘要：古詩詞是我國五千年傳統(tǒng)文化的精粹，具有意境深遠、內(nèi)涵深刻的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中進行古詩詞教學(xué)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識中華文化的博大精深，吸取古文化中的精華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

古詩詞是中華文化的藝術(shù)瑰寶，是學(xué)習(xí)語言文字的重要資源。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中融入古詩詞教學(xué)是素質(zhì)教育和新課改的新要求。通過小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，古詩詞創(chuàng)作年代久遠，當(dāng)時的社會體制、語言表達方式與現(xiàn)代相比千差萬別，對于小學(xué)生而言，理解起來具有很大的難度。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就古詩詞教學(xué)談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望

古詩詞是我國的經(jīng)典國粹，是小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的根基。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生通過誦讀、背誦大量的古詩詞，來逐漸品味、咀嚼古詩詞的韻味，潛移默化地受到古詩詞的感染、熏陶，讓古文化浸潤到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，進而讓學(xué)生吸取古詩詞的精華，積累大量的古詩詞文化，豐富學(xué)生的語言。因此在古詩詞教學(xué)中，教師要借助古詩詞篇幅短小、節(jié)奏感強、具有無窮韻味、讀起來朗朗上口的特點，讓學(xué)生多接觸、多朗誦古詩詞。教學(xué)中教師可以采取表演讀、配樂詩讀的方式，讓學(xué)生在朗誦的過程中，體會古詩詞的音樂美、韻律美，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。比如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩詞時，教師借助多媒體為學(xué)生展示出一幅豐富多彩、生機勃勃的北國草原的風(fēng)光圖，大草原上牛羊肥壯、水草豐盛，有靜有動，動靜結(jié)合，既形象、又生動。學(xué)生在了解了詩詞所表達的意境之后，然后誦讀“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”讀起來朗朗上口，很快就喜歡上了這首韻味十足的小詩。

二、理解古詩詞含義，體會古詩詞情感

由于小學(xué)生的心理、生理年齡較小，他們的理解能力、接受能力還有待發(fā)展、提高，因此對于古詩詞的學(xué)習(xí)主要以理解其含義為主，讓學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦。

1、充分了解詩詞寫作背景

在古詩詞教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生充分了解作者當(dāng)時的所處的環(huán)境、心理狀態(tài)，明白作者是在哪種心情、哪種境遇下為誰而做的詩，然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解詩詞的大概意思，體會作者所要表達的感情。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》時，要事先為學(xué)生介紹杜甫在創(chuàng)作此詩時受陜西旱災(zāi)嚴(yán)重的影響搬遷、定居到四川省成都市，在成都他自己動手種花、種菜，在田間與農(nóng)民一起勞作，晚上偶降春雨，感受到春雨潤澤萬事萬物的美好景象，即興寫下這首詩，表達了詩人對春雨的喜愛之情。通過介紹，讓學(xué)生充分了解詩人的寫作背景，學(xué)生理解起來會容易很多。

2、認(rèn)真研究字、詞含義

古詩詞的基本組成單元時字、詞，詩句中的每一個字、每一個詞都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲、千錘百煉的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究、探討詩句中重點字、詞的含義，有助于學(xué)生進一步理解整首詩的含義，對深刻領(lǐng)會詩的意境也有很大的幫助。比如王安石的《梅花》：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析“凌寒”、“獨自”、“遙知”、“為”、“暗香”這幾個詞的含義，推敲作者的寫作意圖：贊美梅花頑強的生命力，仍然在嚴(yán)寒中潔白無瑕、含包怒放。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的去讀每一個字、每一個詞，認(rèn)真、仔細(xì)地反復(fù)推敲，深刻體會詩人煉字遺詞的技巧。通過對字、詞的推敲，讓學(xué)生充分理解詩人借物喻人的目的：以梅花高潔的人格、品性，比喻自己處于極端復(fù)雜、艱難的局勢下，仍然獨自堅持改革，他孤獨的心態(tài)和艱難的處境，與梅花產(chǎn)生了共鳴。

3、發(fā)揮想象，體會作者感情

在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生在充分理解了詩詞的大概意思以含義之后，教師還要發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)細(xì)品味，將學(xué)生帶入故事所表現(xiàn)的意境中去，讓古詩的意境中呈現(xiàn)在學(xué)生的大腦當(dāng)中，給學(xué)生以身臨其境之感，加深對詩意的理解，深刻體會作者的感情。比如李紳的《憫農(nóng)》：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

讓學(xué)生熟讀詩詞、了解該詩的含義后，讓學(xué)生根據(jù)詩句展開豐富的想象力，在大腦中想象詩句中所描繪的景象，讓學(xué)生紛紛進行描述：

學(xué)生A：正午的時候，天空中掛著一個很大很圓的太陽......

學(xué)生B：一位農(nóng)民伯伯在田地里除草，他全身都濕透了，感覺很熱、很累......

學(xué)生C：飯桌上擺放著一盤子白白、香噴噴的大饅頭，它們都是農(nóng)民伯伯的汗水換來的......

......

學(xué)生所描述的這些畫面都是詩句中所表現(xiàn)出來的真實畫面，教師要根據(jù)學(xué)生的所說、所講、所想進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得珍惜別人的勞動成果，珍惜每一粒糧食。同時學(xué)生也深刻體會到了詩人的所要表達的情感：勞動人民的艱辛、不易，告誡人們要節(jié)約食物，不能浪費。

三、對古詩詞進行優(yōu)化組合

中國的古文化、古詩詞博大精深、浩如煙海。在古詩詞教學(xué)中，教師要善于總結(jié)、善于研究，將相關(guān)的詩詞進行優(yōu)化組合、資源整合，這樣不僅可以使學(xué)生加深理解課本內(nèi)容的理解、感悟，而且可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生積累知識。比如在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂 村居》時，讓學(xué)生觀看課本插圖，同時帶領(lǐng)學(xué)生背誦高鼎的同名詩《村居》，讓學(xué)生體會兩首詩不同的意境。當(dāng)學(xué)生吟誦辛棄疾的《清平樂 村居》中的詩句“大兒鋤豆溪東”時，又聯(lián)想到跟田間勞作有關(guān)的詩詞：李紳的《憫農(nóng)》。這樣在學(xué)習(xí)同一首詩時，在認(rèn)真研究詩詞含義、體會詩詞意境的基礎(chǔ)之上，精心選擇相關(guān)的詩篇、詩句，將這些詩詞進行有機融合，相互關(guān)聯(lián)、相互印證。

總之，古詩詞作為我國五千年悠久文化的結(jié)晶，我們要永遠的傳承下去。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀詩詞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)詩詞的美、體會詩詞的美、欣賞古代文人志士為我們創(chuàng)作的高遠意境，享受詩詞帶給我們的快樂和喜悅。

參考文獻：

[1]白蕓香.淺談小學(xué)語文古詩詞的高效教學(xué)[J].科技視界，2015，（15）：206.

[2]曾粉娥.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（32）：181.