小學(xué)語文閱讀情感體驗的教學(xué)策略

魏冬娟

摘要：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，既是語文教學(xué)的一種手段，又是語文教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此，語文教學(xué)應(yīng)時時不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學(xué)生情"三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感體驗；策略

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的切身體驗性。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性品質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程"，"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解"。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且要使學(xué)生有所感，這已成為指導(dǎo)語文教學(xué)改革的一個基本方向。

1.認真鉆研教材，仔細解讀文本

認真鉆研教材是上好閱讀課的基本前提。作為一名語文教師，要對教材滾瓜爛熟，成竹在胸。如果對教材過于依賴，就會失去個人的理解，別人的聲音就會代替自己的聲音；如果不重視教材，不把功夫用在吃透課本上，而是到處尋找資料，就會造成語文教學(xué)的天馬行空，泛化空談。鉆研教材時應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，揣摩編者之用意，體會作者之思想，感受學(xué)生之感受。整體感知文章內(nèi)容、具體確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程。創(chuàng)造性地解讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為不自覺的"內(nèi)在知識"。

2.精心教學(xué)設(shè)計，調(diào)動多元體驗

教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué)，設(shè)計的本質(zhì)關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的生成與預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的把握和推進、教學(xué)活動的協(xié)調(diào)與指揮、教學(xué)成果的分析與評判。要防止教學(xué)走向無目標(biāo)、無預(yù)設(shè)、無教案，教學(xué)過程不能聽?wèi){學(xué)生"腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里"，新課程改革要求以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)閱讀教學(xué)成效的提升。例如，對《草原》一文的閱讀設(shè)計，確立兩個研讀專題：一是教材中對蒙古草原"自然美"的情感是如何體現(xiàn)出來的？那些語句較為優(yōu)美？二是教材中"人情美"是如何有效體現(xiàn)出來的，你有那些感想？教師運用這樣的教學(xué)設(shè)計，有效走出了教師單向講解的誤區(qū)，調(diào)動了學(xué)生的多元體驗，提升了教學(xué)成效。

3.以讀入境，抓住情感觸發(fā)點

課文描繪了許多優(yōu)美的意境，把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《桂林山水》《可愛的草塘》《草原》《林海》等課文展現(xiàn)了秀美與壯美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等課文展現(xiàn)了純樸的生活之境。學(xué)生在閱讀中逐步深入地理解課文，借助想像，將課文語言變?yōu)檎宫F(xiàn)在自己眼前的優(yōu)美真切的意境，使自己的心靈與文中的意境融合在一起，成為意境中的一部分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分"課程目標(biāo)"的"階段目標(biāo)"中說："學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"。在教學(xué)實踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、速讀，有體驗地讀、抓住主要信息讀，倡導(dǎo)讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。如《鳥的天堂》里寫了那么清澈的流水、那么大的一棵榕樹、那么多活潑的鳥。文中寫榕樹，"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"作者熱愛生命、禮贊生命之情，使我們仿佛感到了巴金那顆因生命的美麗而無比激動的心。當(dāng)然，孩子們不一定能讀到這么多，這就需要教師去渲染、引導(dǎo)、啟發(fā)。人民教育家葉圣陶先生說，敘事抒情的文章最好還是"美讀"，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。在教學(xué)實踐中，我們要做到以聲傳情，以情動人，抓住情感觸發(fā)點，讓學(xué)生"入境"，使其受到感染。

在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時，我注意充分體現(xiàn)讀的多樣性，并能使學(xué)生的情感融入課文中的情感，得到體驗。文章第二段中重點描寫出草塘大而美的景象，而且文中生動、具體的語句很多，于是我采取學(xué)生自讀第二段的方法。為了使學(xué)生充分感受到作者的思想感情，我對學(xué)生找出的語句進行范讀，并就勢激勵學(xué)生："你能讀出草塘大而美的特點嗎？"以進一步促進學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中加深對課文的理解，在讀中增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第三段內(nèi)容側(cè)重于人物的語言描寫，所以我采取小組分角色朗讀的形式：三個人分角色讀，在讀中體會人物的情感。此時，學(xué)生真正體會到了作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，十分有感情地讀到："這草塘真美??！"學(xué)生至此已與作者的情感融合在一起了。

4.挖掘內(nèi)涵，突出情感體驗點

學(xué)生的情感是最容易被調(diào)動起來的，伴隨著情感，他們的認知活動就會更加主動，更加豐富、更加深刻，更能體現(xiàn)他們的個性。課文中的言語無論是否具有形象性，都包含著作者的情感，學(xué)生在閱讀中就要在理解課文言語的過程中體會到其中蘊含的豐富的情感，這就是《文心雕龍》中提出的"披文以入情"。在體會情感的過程中，學(xué)生對課文語言的理解也就相當(dāng)深入了。葉老指出："鑒賞文學(xué)作品的目的，豈但給你一點賞文的興趣，這將擴大你的眼光，充實你的經(jīng)驗，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發(fā)展。"在閱讀教學(xué)中，重視突出情感體驗點，能提高學(xué)生思想境界，使學(xué)生受到深刻的思想品德教育。在教學(xué)中對寫景一類的課文，我們就要將學(xué)生引入到作品所描繪的優(yōu)美意境中，通過讓學(xué)生欣賞課文中所描繪的美麗的自然景色，讓學(xué)生從中受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。如《鳥的天堂》的具體教學(xué)可通過以下環(huán)節(jié)完成：①理思路，領(lǐng)略結(jié)構(gòu)美（兩次游，各有側(cè)重。樹和鳥構(gòu)成了"鳥的天堂"這一完整和諧的畫面，給人以美的享受）；②品語句，賞析畫面美（從賞的畫面入手，分析語言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句的巧妙之處）；③多朗讀，體會意境美（通過朗讀，讀出韻味，達到和作者情感溝通）；④歸納中心，理解情感美。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生去體會，讓學(xué)生領(lǐng)會熱愛大自然的思想感情，從而受到感染。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，既是語文教學(xué)的一種手段，又是語文教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此，語文教學(xué)應(yīng)時時不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學(xué)生情"三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。