服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的實(shí)施解析

吉萍

摘 要 服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)科目，為人們的生活帶來(lái)了精彩的一瞥色彩。文本將針對(duì)服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略，以便于切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)服裝設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞 服裝 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的日新月異，人們的審美觀念也在不斷的變化。社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)都在不斷的追求創(chuàng)新與發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中得到了的廣大教師的一致認(rèn)可，并在教學(xué)工作中不斷的發(fā)展。如何高效的開(kāi)展服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)，已經(jīng)成為擺在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的一大難題。文本將針對(duì)服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的解析。

1服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)觀念缺乏科學(xué)性

當(dāng)前很多信息化技術(shù)不斷融入到了服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中，為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作注入了更多的新鮮血液。在當(dāng)前服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視信息化技術(shù)和電腦繪畫(huà)教學(xué)，相對(duì)忽視了手繪教學(xué)與靈感創(chuàng)作教學(xué)?？梢哉f(shuō)手繪教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，靈感是服裝設(shè)計(jì)的靈魂，由于當(dāng)前教師教學(xué)觀念缺乏一定的科學(xué)性，使得學(xué)生雖然對(duì)信息化繪圖技術(shù)有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生極其缺乏手繪與創(chuàng)作靈感，嚴(yán)重了影響了學(xué)生的創(chuàng)作水平。與此同時(shí)學(xué)生很難將自己的靈感，第一時(shí)間通過(guò)手繪來(lái)進(jìn)行捕捉，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的阻礙。

1.2服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

在素質(zhì)教育工作的推動(dòng)下，教學(xué)工作更加注重實(shí)踐性和全面性。雖然項(xiàng)目教學(xué)工作存在一定的先進(jìn)性，但是切實(shí)的落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，便存缺少一定的實(shí)踐性。當(dāng)前服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)在授課中，主要講解的內(nèi)容便是服裝設(shè)計(jì)的效果和裁剪的技能，針對(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相對(duì)較少。在當(dāng)前，隨著我國(guó)服裝制作設(shè)備、技術(shù)、材料以及工藝的不斷創(chuàng)新，市場(chǎng)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的要求也在不斷的提升。教師單一的按照課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，相對(duì)忽視了實(shí)踐工作的教學(xué)型、教學(xué)內(nèi)容難以與市場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得設(shè)計(jì)的服飾很難發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

2服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略

2.1將多媒體與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

在信息化技術(shù)與教學(xué)工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，積極的將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生靈感創(chuàng)造的層面中來(lái)。所謂服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容便是，切實(shí)的按照模擬企業(yè)項(xiàng)目的形式，積極的開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生以作業(yè)的形式完成項(xiàng)目工作。教師可以積極的開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)出“服裝設(shè)計(jì)工作室”的情境，隨后將項(xiàng)目分發(fā)到各個(gè)小組中，使小組成員通過(guò)小組協(xié)作與探究，高質(zhì)量完成合作項(xiàng)目。例如，教師可以給予學(xué)生“撞色主題”夏季服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并附上“紀(jì)梵希2017春夏女裝連衣裙撞色主題”走秀的視頻。利用多媒體的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感，并創(chuàng)設(shè)出“服裝設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，提前感受到企業(yè)工作的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生們的相互探究與合作，將自己的創(chuàng)造靈感融入到實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中。積極的將多媒體手段與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，高效的整合了多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作靈感的同時(shí)，保障了服飾設(shè)計(jì)的審美性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.2構(gòu)建出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)

服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該緊跟市場(chǎng)以及時(shí)尚的前沿，及時(shí)的把握市場(chǎng)的最新動(dòng)向，切實(shí)的保持服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)。服飾更加重視潮流，教師在開(kāi)展服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該積極的將課本的內(nèi)容與市場(chǎng)當(dāng)前大眾的審美需求，不斷的融入到教學(xué)工作中。積極將企業(yè)的設(shè)計(jì)案例，給予學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)作觀念，迎合當(dāng)前大眾的審美需求。與此同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何把握時(shí)尚市場(chǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)洞察力與市場(chǎng)把握能力。讓學(xué)生懂得針對(duì)不通過(guò)年齡階段的受眾，制定滿(mǎn)足受眾需求的服裝。此外，教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的全方位戰(zhàn)略眼光。因?yàn)楫?dāng)前市場(chǎng)更加重視產(chǎn)品的創(chuàng)新與創(chuàng)意，積極的將營(yíng)銷(xiāo)思與時(shí)尚思維相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何針對(duì)服裝品牌進(jìn)行定位、如何創(chuàng)造出獨(dú)特的品牌風(fēng)格、如何把握消費(fèi)者的眼球以及服裝市場(chǎng)的需求。總之，教師在開(kāi)展服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠?qū)⒎b設(shè)計(jì)單一圈框起來(lái)，應(yīng)該有機(jī)的與市場(chǎng)進(jìn)行融合，增強(qiáng)服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性。

2.3努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在當(dāng)前服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)該積極的為學(xué)生營(yíng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行融合。針對(duì)校內(nèi)期間的實(shí)踐，應(yīng)該積極的開(kāi)展“校內(nèi)實(shí)踐工作室”，將企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例，有機(jī)的添加到“校內(nèi)實(shí)踐工作室”中。與此同時(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)與校外的各種服裝設(shè)計(jì)比賽，在比賽中感受到自身與他人之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該積極建立“校企合作”，定期引導(dǎo)學(xué)生真正的踏入到企業(yè)中，感受服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的工作規(guī)選、尋找出自身所存在的不足，并積極的在校園學(xué)習(xí)中，不斷夯實(shí)自身的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有一定的高效性與先進(jìn)性。但是由于傳統(tǒng)思想觀念的影響，使得當(dāng)前服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，與此同時(shí)服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性也相對(duì)較低。廣大服裝設(shè)計(jì)教育工作者，應(yīng)該切實(shí)的踐行信息化建設(shè)內(nèi)容，將有趣的情境創(chuàng)設(shè)與多媒體手段融入到教學(xué)工作中。積極的將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力，展現(xiàn)服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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