論如何做好班主任工作

余自平

摘 要 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱苦而又細(xì)致的勞動。在他們的進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任要有高度的耐心和頑強的毅力，要堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，這樣才能取得更理想的效果。

關(guān)鍵詞 班主任 提高學(xué)困生 學(xué)習(xí)成績

近幾年來，我校招收的學(xué)生中有個別學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，這樣的情況令任課教師感到無奈，也極大地影響了其所在班級的考核成績。自從我擔(dān)任了班主任工作之后，對其中的酸甜苦辣深有體會，對這樣的學(xué)困生做了大量深入的工作，應(yīng)該說也取得了一定的成績。在此我將個人學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的淺見進(jìn)行總結(jié)，望大家斧正。

1嚴(yán)格要求自己，當(dāng)好學(xué)生表率

人們常說：“身教勝于言教”。班主任和學(xué)生在一起的時間很多，對班級每個學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成敗，班主任的身教是關(guān)鍵。無論在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時時處處使自己的行為文明規(guī)范，做學(xué)生的表率，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。這樣，班主任的教育工作才能奏效。

2克服暈輪效虛，平等對待學(xué)生

所謂暈輪效應(yīng)，是指看一個人時，由于他（她）的某一特點突出，于是這一特點就掩蓋了這個人的其他特點和品質(zhì)。被突出的這一點，起到了類似暈輪的作用。在對學(xué)生的認(rèn)知過程中，如果班主任的思想認(rèn)識為暈輪效應(yīng)所俘獲，就會造成偏激、片面的思維方法，導(dǎo)致對學(xué)生認(rèn)識偏差，犯“以偏概全”的錯誤。

3采取各種措施，提高學(xué)習(xí)成績

法國心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)校的感情，對學(xué)習(xí)態(tài)度和在運用智力潛力方面的方法問題，乃是事情的關(guān)鍵，速種方法是可以學(xué)會的。只要方法得當(dāng)，態(tài)度端正，差生也可以趕上來?！睂W(xué)困生由于學(xué)習(xí)興趣低，自控力差，成績大多不理想，因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。

（1）加大對紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度，例如請假必須提前告訴班主任，在預(yù)備鈴響之前必須進(jìn)教室，上課不能隨便做小動作或說話等等。在紀(jì)律方面首先嚴(yán)格要求他們，使他們形成一個良好的生活作風(fēng)，為學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）組織“學(xué)習(xí)方法交流會”。大多數(shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，不會聽課，不會支配時間。在學(xué)習(xí)的過程中，可以讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法，也可以讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生敘述提高的“門徑”，還可以讓學(xué)困生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱和過程，請全班同學(xué)一起“會診”，使大家取長補短，共同進(jìn)步。

（3）適當(dāng)進(jìn)行考試檢測。隔一段時間根據(jù)教師上課講的重點內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生平時學(xué)習(xí)存在的問題。發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時找一些同學(xué)和任課教師了解其平時表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時再對他們進(jìn)行全面的考試，以此來督促他們的學(xué)習(xí)。

（4）幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對子。班主任可以對學(xué)貧困生在座位上予以適當(dāng)?shù)恼疹?，使他們處于教師注意力的最佳范圍，這有利于對他們的調(diào)控，增強其自制性。還可以幫學(xué)困生找一個品學(xué)兼優(yōu)的同桌，與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對子，平時進(jìn)行輔導(dǎo)、補習(xí)。給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（5）發(fā)揮積極作用，帶動其它發(fā)展。學(xué)困生的一個顯著特點是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們大多愿意參加集體活動。班主任應(yīng)充分利用這一特點，積極鼓勵他們參加學(xué)校組織的運動會、籃球賽、書畫賽等活動。讓其在活動中得到快樂，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在其參加活動的過程中，可以密切師生關(guān)系，更深地了解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，使其成功和價值得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，進(jìn)而獲得鼓舞和進(jìn)步的動力，這樣不但可以讓他們真正融入集體Z中，而且能使他們消除無所作為的思想，以此來帶動學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。

通過以上措施，可以使學(xué)困生在心理上感到班主任對他們的尊重和關(guān)心，喚起了他們求知的興趣和積極性，學(xué)發(fā)展。

4密切家長關(guān)系，形成統(tǒng)一合力

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對學(xué)生施加教育影響有六個方面，而第一個方面就是家庭。因而要想使貧困生在各個方面取得更理想的轉(zhuǎn)化效果，班主任必須要經(jīng)常和貧困生家長保持電話或書信上的聯(lián)系，可能有的班主任這樣認(rèn)為，學(xué)生不出問題不需要聯(lián)系，一出問題就應(yīng)該通知家長。其實這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因為這無形中給學(xué)生留下了“班主任與家人的聯(lián)系就是告狀”的不良印象，從而增長了學(xué)生與班主任的對立情緒，不利于對他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，班主任在他們尚未暴露問題之前就應(yīng)及時與家長聯(lián)系，掌握了他們的全面情況后，就積極充分的肯定，及時同家長取得聯(lián)系，予以必要的鼓勵，即使他們出了問題需要家長知道時，也最好先談學(xué)生的長處，后談他們的問題和不足。這樣既能密切師生的感情，又有利于轉(zhuǎn)化工作的開展，更能融洽班主任和家長的關(guān)系，得到事半功倍的效果。