淺談如何在主題活動(dòng)中有效的促進(jìn)家園合作

賴玉珍

摘 要 幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，如家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)性，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)就更加專業(yè)，更有計(jì)劃。幼兒園所有的活動(dòng)都與家庭有著密不可分的關(guān)系，幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性。

關(guān)鍵詞 主題活動(dòng) 利用 家園合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）在第一部分總則里就明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……共同對(duì)幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。如果家庭和幼兒園之間分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。因而兩者的配合對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。但在實(shí)踐中我們往往容易停留在家園聯(lián)系上，過(guò)分偏重教育的主導(dǎo)作用，忽視家長(zhǎng)在育兒教程中積累的經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)開展中我們深刻的體會(huì)到，家長(zhǎng)只替教師做一些輔助性的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上建立家園雙方新型的合作伙伴關(guān)系。在這種關(guān)系中，家庭不但關(guān)注幼兒在幼兒園的日常行為、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)步，更關(guān)注孩子在身心方面全方位的發(fā)展；家長(zhǎng)不但積極配合幼兒園的工作，更應(yīng)主動(dòng)參與到幼兒園活動(dòng)中去，并努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導(dǎo)者”。如何更有效的促進(jìn)家園合作，在主題活動(dòng)中我們是從以下幾個(gè)方面入手的：

1強(qiáng)化合作意識(shí) 讓家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作

1.1更新觀念，樹立大教育的觀念

馬卡連柯說(shuō)過(guò)“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”，教師是具有專業(yè)知識(shí)的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師和幼兒園應(yīng)該是家園合作的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者以及家園合作活動(dòng)的策劃者。作為幼兒教師自身首先要意識(shí)到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。

通過(guò)開展主題活動(dòng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在開展每一個(gè)主題活動(dòng)前，教師從活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段起就引入家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等各方面的情況，并虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)必將更快、更深入地理解、支持和參與活動(dòng)的開展。當(dāng)然，教師在有意識(shí)地引入家長(zhǎng)參與活動(dòng)時(shí)，要充分考慮家長(zhǎng)的利益，不是“強(qiáng)迫”而是“引導(dǎo)”，不是“指使”而是“協(xié)商”，通過(guò)溝通和協(xié)商，尋求合作的契機(jī)，為家長(zhǎng)參與創(chuàng)造有利的條件。如：我班《我喜歡的食物》活動(dòng)正是在主題設(shè)計(jì)階段引入家長(zhǎng)的參與，并取得了較好效果。食物主題是一次晨間談話時(shí)由孩子們自己確定下來(lái)的，教師在整理晨間談話內(nèi)容擬出主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡勗捴薪?jīng)常涉及家長(zhǎng)給自己買了什么好吃的，帶他到什么地方吃了什么好吃的等內(nèi)容，孩子們對(duì)食物的興趣與家長(zhǎng)有緊密相關(guān)的，而且本主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)協(xié)助的工作確實(shí)很多，如果能夠在主題活動(dòng)開始前就將活動(dòng)的目的、內(nèi)容、組織形式和基本過(guò)程向家長(zhǎng)作介紹，讓家長(zhǎng)更多地了解主題活動(dòng)這類整合課程教學(xué)模式的大致情況，不是更有利于吸引家長(zhǎng)對(duì)該主題活動(dòng)的關(guān)注，為家長(zhǎng)主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)打下基礎(chǔ)嗎？

1.2引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，是家園合作的起點(diǎn)

大量研究表明，家園合作的基礎(chǔ)是家長(zhǎng)與教師間的相互尊重、平等、互相協(xié)商、對(duì)話。教師作為幼兒園教育活動(dòng)的發(fā)起者，在構(gòu)建家園合作關(guān)系的過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，應(yīng)保持更為積極主動(dòng)的態(tài)度。也就是說(shuō)，教師要對(duì)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的方式、方法做認(rèn)真研究，應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)的交往和合作，吸引家長(zhǎng)參與，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，并進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性和主動(dòng)性。

我們老師利用一天下午家長(zhǎng)接孩子離園的半個(gè)小時(shí)時(shí)間開了一次專題家長(zhǎng)會(huì)，專門介紹本主題活動(dòng)活動(dòng)的有關(guān)設(shè)想、安排、并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)此發(fā)表意見(jiàn)。家長(zhǎng)們對(duì)這樣的會(huì)很感興趣，認(rèn)為讓大家了解了幼兒園的教學(xué)工作，這種活動(dòng)對(duì)孩子的教育很有價(jià)值。關(guān)于《我喜歡的食物》主題活動(dòng)開展，家長(zhǎng)們不僅主動(dòng)表示要積極配合教師的工作，還針對(duì)活動(dòng)本身提出了許多建議。如小雨的媽媽希望在活動(dòng)安排上增加一個(gè)階段：讓孩子們?cè)谧约簞?dòng)手制作自己最喜歡的食物。最后，在教師和家長(zhǎng)的協(xié)商同意下，預(yù)定出了主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖。專題家長(zhǎng)會(huì)圓滿結(jié)束后，在后來(lái)的活動(dòng)開展過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠自始至終地圍繞活動(dòng)主題參與進(jìn)來(lái)。事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)是非常關(guān)心幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的，也有參與幼兒園活動(dòng)的內(nèi)在要求，如果教師能夠有計(jì)劃地引導(dǎo)家長(zhǎng)去參與活動(dòng)，家長(zhǎng)就不僅是教師的好幫手，更能成為幼兒園教育活動(dòng)的一支生力軍。從這個(gè)角度看，讓家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中來(lái)，為家園間的密切合作建構(gòu)了良好開端。

2增強(qiáng)合作能力 使家庭成為主題活動(dòng)的延伸

2.1提高家長(zhǎng)教育水平，有意識(shí)的進(jìn)行家庭指導(dǎo)

家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，需要幼兒園和家庭雙方面的積極配合，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子身心發(fā)展的關(guān)注，一般都會(huì)在家里主動(dòng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)但通常的情況是，家長(zhǎng)由于不了解幼兒園活動(dòng)的具體情況，或者雖了解活動(dòng)主題但不能有意識(shí)地進(jìn)行家庭指導(dǎo)，于是，家庭學(xué)習(xí)和幼兒園主題活動(dòng)往往沒(méi)有多少聯(lián)系，教師必須向家長(zhǎng)大力宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)們參與幼兒園教育的意識(shí)和教育水平，只有家長(zhǎng)教育素質(zhì)提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發(fā)展。

主題活動(dòng)教學(xué)在重視幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)建構(gòu)的同時(shí)，要對(duì)幼兒的家庭學(xué)習(xí)予以高度重視。幼兒園活動(dòng)和家庭學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并盡可能將家庭學(xué)習(xí)變成幼兒園的主題活動(dòng)的延伸。這種延伸，從活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成方面看，它通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式上的延伸，將提高家庭學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而有利于幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從家園合作方面看，它使得我們提倡的家長(zhǎng)積極、主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)，不僅僅停留在幼兒園組織的一、兩次親子活動(dòng)上，而是借助于以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的家庭學(xué)習(xí)，真正使家長(zhǎng)直接參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，要達(dá)到以上目的同們離不開家園間的密切合作，而一但家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)有了較深刻的理解，教師不需要提出什么要求，在孩子們的“引導(dǎo)”下家長(zhǎng)也會(huì)“自覺(jué)”地將主題活動(dòng)延伸下去。

2.2充分利用主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自覺(jué)地參與到活動(dòng)中

《我喜歡的食物》主題活動(dòng)中，活動(dòng)剛開始，老師們都要將主題的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境布置、家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)范疇印發(fā)給家長(zhǎng)知曉，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中也主動(dòng)指揮孩子學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。第一個(gè)活動(dòng)階段時(shí)，孩子們將不同種類的食物圖片從家長(zhǎng)帶到了幼兒園，并相互介紹食物的名稱、用途，連離園時(shí)間到了也不愿意離開。羅震澤還把媽媽拉到活動(dòng)區(qū)，指著一些食物圖片考媽媽，媽媽說(shuō)錯(cuò)了，還說(shuō)媽媽連這都不知道，媽媽在許多家長(zhǎng)面前臉紅了。為這事，小亮的媽媽專門到圖書館查閱了有關(guān)食物的資料，又在書店買了本配有精美插圖的食譜書，讓小亮帶到幼兒園與小朋友一同欣賞。其他家長(zhǎng)在她的影響下，也紛紛買回了有關(guān)的圖書，在家與孩子們共同學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)入第二階段的活動(dòng)時(shí)，欣欣媽媽每天和孩子一起研究食譜，阿文的爸爸更是專門帶他到甜品店觀察各種各樣的點(diǎn)心，以準(zhǔn)備第二天的晨間談話內(nèi)容。一些家長(zhǎng)還和孩子共同學(xué)習(xí)了主題活動(dòng)中原本沒(méi)有的煮菜小知識(shí)。正是在家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下，孩子們對(duì)食物主題的學(xué)習(xí)進(jìn)展很快，家長(zhǎng)和教師一樣，在活動(dòng)中也發(fā)揮了“主導(dǎo)作用”。

事實(shí)上，目前階段的理論和實(shí)踐研究中，對(duì)如何將家庭學(xué)習(xí)和幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題還有所忽略。教師們更多的是思考如何通過(guò)孩子的中介作用、活動(dòng)的組織方式以及密切家園關(guān)系等途徑，來(lái)吸引家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的關(guān)心、關(guān)注和參與，反而將家庭學(xué)習(xí)這一最重要的參與方式和家園聯(lián)系紐帶遺忘了。而發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、提高家長(zhǎng)參與的程度、構(gòu)建家園合作關(guān)系的最直接、也是最有效的方式，正是使家庭學(xué)習(xí)成為幼兒園主題活動(dòng)的延伸。

3相互學(xué)習(xí)提高 建構(gòu)的新型家園合作關(guān)系

在主題活動(dòng)教學(xué)中建構(gòu)的新型家園合作關(guān)系中，幼兒、教師與家長(zhǎng)之間不僅僅是學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者與參與者的關(guān)系，三者間還存在著相互學(xué)習(xí)、共同提高的關(guān)系，這是家園合作的最高目標(biāo)，幼兒園活動(dòng)正好為達(dá)成這種目標(biāo)提供了條件。

幼兒、教師、家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高有兩方面的含義：一方面，在對(duì)幼兒的教育中，教師作為專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是家長(zhǎng)缺少的，而家長(zhǎng)則可能在其他的許多方面有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尤其是作為一個(gè)家長(zhǎng)群體而言，其蘊(yùn)含的教育資源是更為豐富的。因此，源于對(duì)幼兒教育和幼兒發(fā)展的共同關(guān)注和期盼，教師與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)將成為可能，家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)則在這種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣有不斷的自我學(xué)習(xí)和提高，這不僅表現(xiàn)在通過(guò)和幼兒共同收集準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源所帶來(lái)的教師與家長(zhǎng)自身的進(jìn)一步知識(shí)積累，幼兒的許多良好品質(zhì)本身也同樣是大人學(xué)習(xí)的榜樣。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際工作中，教師作為主題活動(dòng)的組織者，則需要為達(dá)成幼兒、教師、家長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)發(fā)揮更大作用。

在《我喜歡的食物》活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)主動(dòng)、積極參與到活動(dòng)中來(lái)，每天下午接送孩子時(shí)，許多家長(zhǎng)總是主動(dòng)與教師交談，家長(zhǎng)們也增多了相互間的交流，連一些原來(lái)接了孩子就走的家長(zhǎng)也會(huì)在教室里逗留，觀看教室的環(huán)境布置和孩子的作品。一些家長(zhǎng)還與孩子在班上的活動(dòng)區(qū)玩了起來(lái)，教師、家長(zhǎng)的話題少不了食物主題活動(dòng)，許多家長(zhǎng)就如何與孩子一同到圖書館查閱資料、了解食物的種類進(jìn)行交流，小雨的媽媽還主動(dòng)介紹了上因特網(wǎng)查閱有關(guān)食物資料的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于幼兒教育中的其他問(wèn)題也是家長(zhǎng)們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，大家都反映孩子回家更樂(lè)意講述幼兒園的事情，家長(zhǎng)與孩子的交流也增多了。老師則利用這個(gè)機(jī)會(huì)介紹幼兒園的情況，有針對(duì)性地與個(gè)別家長(zhǎng)交流教育幼兒的體會(huì)。通過(guò)這種互動(dòng)式的交流、家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)主題活動(dòng)本身的理解也更深入，參與活動(dòng)的主動(dòng)性進(jìn)一步提高。小雨媽媽就說(shuō)：“我真沒(méi)有想到，孩子年齡不大，好奇心那么強(qiáng)，現(xiàn)在都學(xué)會(huì)查資料了。做家長(zhǎng)的如果不學(xué)習(xí)，就會(huì)不夠格了?！?/p>

正是通過(guò)主題活動(dòng)的開展，幼兒、教師、家長(zhǎng)三者間的距離接近了感情上交流和聯(lián)系加強(qiáng)了，家園合作做好幼兒教育工作的基礎(chǔ)更牢固了。因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)真正將家園合作視為自己的重要工作之一，認(rèn)真思考挖掘符合本園、本班實(shí)際情況的家園合作方式，使觀念和口號(hào)落到實(shí)處，充分利用教育資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展。