聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)迷人的光彩

梁利民

摘要：數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類(lèi)的心靈創(chuàng)造和構(gòu)成的。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；教學(xué)策略

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、讓課堂導(dǎo)入與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，我先講了一個(gè)孫悟空的故事進(jìn)行導(dǎo)入：話(huà)說(shuō)孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給眾猴吃?！斑@些桃應(yīng)該怎么分呢？”孫悟空問(wèn)。一只年長(zhǎng)的猴說(shuō)：“每只猴1個(gè)?！薄斑@樣太少了，每10只猴分10個(gè)！”不知哪只猴嚷道。這時(shí)，一只年輕的猴子跳出來(lái)說(shuō)：“我們花果山有10000只猴，分10000個(gè)我們就滿(mǎn)足了?！蓖瑢W(xué)們，你們想一想，它們誰(shuí)說(shuō)的方法分得多呢？通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、用生活中的事物進(jìn)行對(duì)比，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活是知識(shí)的源泉；數(shù)學(xué)源于生活，也必須根植于生活。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著的具體事物出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)體積單位時(shí)，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個(gè)指節(jié)大小。下一步，我讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來(lái)跟身邊的事物進(jìn)行大小比較，形成初步的空間概念。然后我拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個(gè)空間概念有多大呢？我讓學(xué)生都用手勢(shì)比劃一下1立方米的正方體有多大？與此同時(shí)，馬上出示一個(gè)事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。學(xué)生們一看到木架都不約而同地叫了出來(lái)“嘩”很大啊！于是學(xué)生明白棱長(zhǎng)1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)1立方米的空間到底有多大，接著我又提出：同學(xué)們猜一猜，在1立方米的正方體里，可以裝進(jìn)多少個(gè)四年級(jí)的同學(xué)？問(wèn)題一出，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的說(shuō)10個(gè)人、有的說(shuō)12個(gè)人、更有的說(shuō)20個(gè)人……為了證明確實(shí)人數(shù)，我現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)一些學(xué)生一個(gè)個(gè)有序地鉆進(jìn)木架里面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，學(xué)生學(xué)情高漲。結(jié)果一出，同學(xué)們都非常驚訝，原來(lái)1立方米的正方體木架能鉆進(jìn)15位四年級(jí)的學(xué)生。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對(duì)1立方米這個(gè)體積單位的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中“做”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生便以理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。因此，教師要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感悟數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)完“表內(nèi)乘法口訣”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：今天，老師想組織大家一起去春游，春游得帶食物，同學(xué)們肯定要去逛逛超市。下面是超市里一些食物的單價(jià)：可口可樂(lè)：2元；面包：3元；話(huà)梅：2元；餅干：3元；瓜子：2元……請(qǐng)你用40元去買(mǎi)，你計(jì)劃怎樣買(mǎi)？要合理購(gòu)物，保證能吃飽。請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)買(mǎi)，看誰(shuí)安排得最合適？這樣的情境設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握的情況來(lái)解決問(wèn)題，積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。在購(gòu)物時(shí)感受數(shù)學(xué)。如學(xué)生數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：“我和爸爸去買(mǎi)一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，那個(gè)阿姨說(shuō)要25元，我們跟她講價(jià)只買(mǎi)了18元，便宜了7元。45-38=7”。在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如“今天，我和爸爸、叔叔一起去釣魚(yú)，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚(yú)，叔叔釣了6條魚(yú)，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對(duì)爸爸說(shuō)加油?！痹诩彝ド钪蓄I(lǐng)悟數(shù)學(xué)。買(mǎi)菜，做飯，分水果零食，家庭生活中的數(shù)學(xué)就更多了。當(dāng)然，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)不光是為了解數(shù)學(xué)題，而是在更為廣闊的社會(huì)情景中，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)狀、合理安排、解決問(wèn)題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和重要性。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問(wèn)題，也使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。