新形勢(shì)下士官職業(yè)教育教員教學(xué)能力建設(shè)

王昕鑫 李纮 李瑛

摘要：本文基于新的教育形勢(shì)，分析了士官職業(yè)教育中教員所需的教學(xué)能力，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)有條件提出了加強(qiáng)教員教學(xué)能力建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：士官教育；教學(xué)能力；建設(shè)

在新的軍事變革下，軍隊(duì)的作戰(zhàn)方式將圍繞信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)展開(kāi)。培養(yǎng)出打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的和適應(yīng)我軍信息化建設(shè)的高素質(zhì)信息化士官人才，是新時(shí)期士官教育的首要任務(wù)。隨著士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)目標(biāo)的變化，教員的教學(xué)能力應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)。

一直以來(lái)，對(duì)于教員教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)都是較為寬泛的概念，并沒(méi)有明確的、具體的、精準(zhǔn)的概念，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，教員教學(xué)能力內(nèi)容和概念也在不斷拓展。但從一般意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育教學(xué)能力體系構(gòu)成，包括高尚的職業(yè)道德教育能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、實(shí)踐操作能力、社會(huì)服務(wù)能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力等要素。我們結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)研究了新形勢(shì)下士官職業(yè)教育對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織方面的要求，分析了教員所面臨的能力要求，提高了教學(xué)能力建設(shè)方案。

一、課程設(shè)計(jì)能力

目前大多數(shù)教員不重視對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，缺乏課程設(shè)計(jì)意識(shí)，只知道按照總部和專家確定的課程內(nèi)容教會(huì)學(xué)員某種既定的、死的知識(shí)，而不會(huì)在特定的教學(xué)情景中對(duì)給定的課程內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在課程活動(dòng)中，教員沒(méi)有了自己的思想、自己的創(chuàng)造和自己的話語(yǔ)，導(dǎo)致教員的課程行為不斷走向死板、機(jī)械和沉悶。新形勢(shì)下的課程改革賦予了教員更多的課程自主權(quán)，教員在課程參與的廣度和深度上都實(shí)現(xiàn)了突破，教員的課程設(shè)計(jì)能力也面臨這些要求。

1.理解和把握課程目標(biāo)

以前的課程以傳授理論知識(shí)為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員分析計(jì)算的能力，教員主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受理論知識(shí)。而新形勢(shì)下的教學(xué)要求以能力形成為核心，以學(xué)員為主，教員為輔，課程目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，這就要求教員能夠轉(zhuǎn)變觀念，具備準(zhǔn)確理解和把握課程目標(biāo)的能力。

2.搜集和整合課程資源

一份教案，一本參考書(shū)，一份課件，是傳統(tǒng)教學(xué)必備的教學(xué)條件，教員習(xí)慣于對(duì)著課件講課，只教參考書(shū)上的內(nèi)容。而隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段逐漸豐富，微課、MOOC等新概念不斷涌現(xiàn)，教員手頭不再只是單一的參考書(shū)，教員要不更新教學(xué)方法手段。同時(shí)，硬件設(shè)備提升，實(shí)驗(yàn)室功能更齊全，科技四小、電子技術(shù)競(jìng)賽等一系列配套制度更完善，課程教學(xué)不僅僅局限在教室里，教員要能夠充分利用現(xiàn)有的條件提高教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)注重學(xué)員的終結(jié)性考核成績(jī)，所謂一考定勝負(fù)，這容易養(yǎng)成學(xué)員不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只求考前突擊過(guò)關(guān)的心理。新形勢(shì)下的課程目標(biāo)以貼近崗位、貼近實(shí)戰(zhàn)為牽引，更加注重學(xué)員的實(shí)踐操作能力，因此課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)生了，公平合理的課程評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要，這就要求教員具備優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的能力。

4.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

新形勢(shì)下課程教學(xué)展現(xiàn)的一系列變化，對(duì)教員的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教員要努力提高自身素養(yǎng)，擁有精深的專業(yè)知識(shí)，指引學(xué)員整體、綜合掌握課程的基本知識(shí)與基本技能。這就要求教員具有專業(yè)發(fā)展上的進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)根據(jù)自身專業(yè)能力的不足與欠缺，自主確定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)發(fā)展策略，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源，尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并不斷審視、反思、改進(jìn)自身的發(fā)展，使教員成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。這是實(shí)現(xiàn)教員課程設(shè)計(jì)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、教學(xué)組織能力

教員的教學(xué)組織能力是多方面的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：設(shè)計(jì)能力、施教能力、控制能力。教學(xué)組織能力更多體現(xiàn)的是教員的教學(xué)基本和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)，教員也不能固步自封。

1.設(shè)計(jì)能力

在新形勢(shì)下的課程改革后，課程目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了變化，每一節(jié)課都要重新設(shè)計(jì)，需要教員具備設(shè)計(jì)能力。一節(jié)課如何開(kāi)頭，如何導(dǎo)入新課；教學(xué)重點(diǎn)如何突出，教學(xué)難點(diǎn)如何突破；采用什么方法活躍課堂氣氛，運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；以及怎樣完美地結(jié)束一節(jié)課等等。

2.施教能力

教學(xué)方法和手段的多元化，物資設(shè)備的不斷豐富，讓課堂授課變得豐富多彩，同時(shí)對(duì)教員的施教能力也提出了新的要求。教員除了口頭表達(dá)、板書(shū)，還要示范演示，教員要能把教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏緊密結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)以學(xué)員為中心，要精講多練，教員要根據(jù)學(xué)員的掌握情況實(shí)時(shí)調(diào)整節(jié)奏和方法。

3.控制能力

隨著課程目標(biāo)的變化，實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比重增大，學(xué)員自主學(xué)習(xí)操作的時(shí)間多更，這對(duì)教員的控制能力提出了考驗(yàn)。理論知識(shí)有用則講，不用少講，知識(shí)點(diǎn)不連續(xù)，而且學(xué)時(shí)少，學(xué)員有可能聽(tīng)不懂、跟不上，精力不集中，控制教學(xué)進(jìn)度和課堂氛圍十分重要。

圍繞新形勢(shì)下教員教學(xué)能力要求，結(jié)合當(dāng)前政策和現(xiàn)有條件，提出以下建設(shè)方案。

三、課程設(shè)計(jì)能力建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升意識(shí)

新的教育形勢(shì)給了教員隊(duì)伍新的要求和強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，改變?cè)瓉?lái)的熟悉的課程設(shè)計(jì)方案標(biāo)志著探索創(chuàng)新，也意味著艱難困苦，轉(zhuǎn)變觀念、提升意識(shí)是教員課程設(shè)計(jì)能力建設(shè)的關(guān)鍵，也是課程改革的動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)踐探索

學(xué)習(xí)借鑒成熟的課程改革經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，探索適應(yīng)本門課程的改革方法，提高自身的課程設(shè)計(jì)能力。前期通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研，借鑒兄弟院校的課程改革經(jīng)驗(yàn)，電類課程已經(jīng)形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，且在教學(xué)中成功實(shí)踐，取得了一定的成果，教員隊(duì)伍課程設(shè)計(jì)能力得到了快速提高。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，要求教員自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。教研室購(gòu)買書(shū)籍，組織科技活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)全體教員學(xué)習(xí)提高，開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)給教員一定的科研學(xué)術(shù)任務(wù)，督促教員提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)組織能力建設(shè)

教學(xué)組織能力需要在實(shí)踐中鍛煉摸索，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教研室組織全體教員相互聽(tīng)評(píng)課，把教學(xué)過(guò)程中存在的不足集中研究解決，把好的方法和經(jīng)驗(yàn)傳承發(fā)揚(yáng)。鼓勵(lì)教員多參加學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)和探索新方法，在實(shí)踐中提高教學(xué)組織能力。

隨著教育形勢(shì)的不斷變化，教育理念，教育目標(biāo)，教學(xué)方法手段都在不斷更新，教員所需的教學(xué)能力也在不斷提升，教員教學(xué)能力亟待建設(shè)加強(qiáng)。教學(xué)形勢(shì)，教學(xué)資源的變化，也鞭策著我們教育工作者不斷努力提高。

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