課改背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的探究

王歡

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門重要的課程。課改背景下，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有豐富想象力和創(chuàng)造力。本文對(duì)現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述并加以分析，強(qiáng)化孩子的創(chuàng)新意識(shí)，使其在教育工作中起到更重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)課程

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生獲得想象能力與創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，在新課改形勢(shì)下，如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，改善教學(xué)的策略成為了一項(xiàng)難題。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

在學(xué)生的教育過程中，小學(xué)是其中比較重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，可以塑造出學(xué)生的形象，因此在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化課教育時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就具有良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生有效的參與進(jìn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能對(duì)一些自然現(xiàn)象的理解更加的深刻，對(duì)一些理論知識(shí)接受的更快、更好，提高了學(xué)生的思維能力與對(duì)科學(xué)的理解，在生活中再次碰到這類問題時(shí)，能使用更有效的方法來解決。在課改實(shí)施后，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能再像以前一樣以應(yīng)付的方式進(jìn)行教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及想象能力為目標(biāo)，真正的讓學(xué)生參與進(jìn)去，使學(xué)生的理論與實(shí)際動(dòng)手能力同時(shí)得到加強(qiáng)。這樣才能為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）加強(qiáng)新教育方法的創(chuàng)新。

根據(jù)新課改中的規(guī)定，結(jié)合小學(xué)教育中實(shí)際存在的問題，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育方式，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象作出具體的解釋，讓學(xué)生更好的理解自然界中一些神奇的現(xiàn)象。同時(shí)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行課程教育中，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)的參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，有利于對(duì)知識(shí)的加深，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，不論失敗還是成功，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，同時(shí)懂得了科研工作人員在科技研發(fā)工作中的艱辛，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)水平的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生懂得了要使自己的愿望得以實(shí)現(xiàn)，就要通過自己的努力，靠自己勤勞的雙手與聰明的頭腦來完成。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育過程中，老師要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生親自參與進(jìn)去，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的性趣愛好，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育達(dá)到新課改的要求。

（二）注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為科學(xué)教學(xué)服務(wù)的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助能更好的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，兩者之間存在著不可分割的聯(lián)系。認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育。在教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過程時(shí)，用傳統(tǒng)的教育方式，單一的語(yǔ)言進(jìn)行授課，不能更好的讓學(xué)生理解講解的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這個(gè)道理是每個(gè)人都懂的，但是在教學(xué)時(shí)，只是對(duì)學(xué)生說一句“氧氣持燃燒”，學(xué)生只能得到淺顯的認(rèn)識(shí)，而無法做到更深的理解。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，把帶火星的火柴放進(jìn)裝有氧氣的廣口瓶中，學(xué)生就會(huì)看見火柴會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的復(fù)燃，而在廣口瓶中加入一小塊鈉，在廣口瓶底部進(jìn)行加熱，一會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶中產(chǎn)生了黃色的火焰；同理在無氧氣的廣口瓶中做同樣的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在無氧氣的廣口瓶中沒有燃燒現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解“氧氣支持燃燒”這一概念。這樣能使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象更加的深刻，更好的達(dá)成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效果。

（三）注重整體的提高。

對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)體驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他課程是一個(gè)有效的整體，不能單獨(dú)的進(jìn)行教學(xué)。因此就要在教學(xué)過程中，根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中互相借鑒，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。另外，教師的專業(yè)水平的高低也決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程好壞，教師作為教育過程中知識(shí)傳的遞者，具有較高水平的師資隊(duì)伍才能使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足新課改中的要求，使教學(xué)效果更加的明顯。所以，只有教師的質(zhì)量上去了，才能為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有效的保證。

三、新課改要求下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程研究

在新課改中規(guī)定，探究是科學(xué)課程的核心內(nèi)容。其具有很多的優(yōu)點(diǎn)。探究為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的良好進(jìn)行提供了有效的動(dòng)力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的理解?？茖W(xué)探究能使學(xué)生的大腦得到有效的開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。同時(shí)在新課改中規(guī)定，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生的潛力有效的進(jìn)行開發(fā)。

在現(xiàn)今的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然還存在著一些問題：在新課改中提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位而漸漸的忽略了教師的指導(dǎo)作用，降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往具備一定的危險(xiǎn)性，而新課改中規(guī)定，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣就使教學(xué)過程中增加了危險(xiǎn)系數(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合這兩個(gè)問題來考慮，要對(duì)改革適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更好的體現(xiàn)出新課改在教育當(dāng)中的效果。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是小學(xué)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，必須要加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果，為學(xué)生今后的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘巧平.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中家庭教育資源的開發(fā)與利用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，12：13-15.

[2]劉冰.新課程背景下小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的編排特點(diǎn)及其教學(xué)功能研究[J].中國(guó)校外教育，2014，S1：257.

[3]林妙靜.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016，03：130-131.