緊密結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

宋麗任

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，閱讀與寫作是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。作為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，結(jié)果收到了很好的效果，以下就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力的。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)積累

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)?！皢柷堑们迦缭S？唯有源頭活水來”，說的也是積累的重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。入選語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，對于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想。具體操作如下：如讓學(xué)生摘抄“無私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語“樂于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、舍己為人……”這一類詞語，如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語，如“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己、忘恩負(fù)義、賣國求榮……”這樣，學(xué)生不光認(rèn)識了這一個(gè)詞語，還認(rèn)識了一類或幾類詞語。對于句子的積累也可以從兩方面展開，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別；一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別，雖然對小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭用法，但是一些常用的修辭手法必須讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生知道它們對句子表達(dá)效果所起的作用。另外，在句式的積累中，對于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺?，這樣，學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，這豈不是一舉兩得嗎？

二、結(jié)合閱讀教學(xué)練說

在閱讀教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練說中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。在練習(xí)時(shí)，我們不光練習(xí)文中某一個(gè)詞語，還可以根據(jù)積累中對詞語的分類進(jìn)行有目的地練說。不過練說的素材可以讓學(xué)生從生活中尋找，把生活中的事情用上優(yōu)美的詞語鏈接起來，就成了一篇有意義的文章。另外在練習(xí)說話熟練時(shí)不妨提高要求，用上一些修辭手法，再用上一些名言警句，這樣學(xué)生積累的詞句不但得到了訓(xùn)練，而且語言表達(dá)能力也得到了提高。如學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說課文主要內(nèi)容；讓學(xué)生選擇文中一些詞語概括課文主要內(nèi)容，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，而且抓住了課文主要內(nèi)容；其次，練說詞語、句式的理解；在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)寫作

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練：（1）、抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練寫；如教學(xué)《荔枝》，抓住“筋脈突?！边@個(gè)詞語，讓學(xué)生展開想象，寫一寫母親的手，體會母親的辛勤和無私的愛。教學(xué)《林?！罚プ　芭d國安邦”這個(gè)詞，讓學(xué)生寫一寫自己未來的宏偉目標(biāo)和自己應(yīng)該如何做才能有興國安邦的意義。（2）、學(xué)習(xí)課文句式仿寫；如教學(xué)《桂林山水》可以仿照寫漓江水的特點(diǎn)句式，寫一段話。課文中寫“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得好像那是一塊無暇的翡翠”?？梢龑?dǎo)學(xué)生仿寫：秋天的風(fēng)真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意；秋天的風(fēng)真柔啊，柔得讓你感覺好像用手在撫摸；秋天的風(fēng)真香啊，香得讓你感覺到果實(shí)累累的豐收景象。（3）、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫；如教學(xué)《只有一個(gè)地球》創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學(xué)生寫一寫如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。（4）、聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如教學(xué)《荔枝》讓學(xué)生補(bǔ)寫文末未說完的話“而今，荔枝依舊年年紅……”再聯(lián)系自己母親對自己的愛，從而體會文中作者的情感。這樣學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了寫作地訓(xùn)練，課文內(nèi)容理解加深了，學(xué)生的寫作能力也提高了。

教師要通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官來認(rèn)識客觀事物，抓特點(diǎn)，抓關(guān)鍵。做到觀其形，辨其色（視覺訓(xùn)練），聞其聲（聽覺訓(xùn)練），觸其體（觸覺訓(xùn)練），嗅其味（味覺訓(xùn)練），以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫出自己的書包，讓學(xué)生動(dòng)手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學(xué)生對事物有個(gè)較全面、深刻的認(rèn)識。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《小花園》時(shí)，不僅觀察樹木花草的形狀、顏色、姿態(tài)，還讓學(xué)生嗅其味，摸其質(zhì)，做到睹其物，思其神，適當(dāng)展開聯(lián)想……學(xué)生在作文中寫道：“爬滿籬笆的喇叭花，不愿把喇叭吹響，大概是怕影響我們的學(xué)習(xí)吧。”“我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我是萬花園中的一朵小花，把它獻(xiàn)給最可親的母親----祖國?！薄耙慌枧杳⒌南扇苏?，像帶著武器的衛(wèi)士，堅(jiān)守在自己的崗位上?！睂W(xué)生年齡雖小，只要認(rèn)真看，仔細(xì)想，掌握了觀察事物的方法，發(fā)揮自己的想象，寫出來的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動(dòng)活潑，言之有味?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。