幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)資源開發(fā)探討

吳梅

【摘要】幼兒園教學(xué)需要各種資源的支撐，幼兒園本身的硬件資源和軟件資源是幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基本保證；而家長(zhǎng)資源能豐富幼兒園教學(xué)形式和內(nèi)容，使研究過程扎實(shí)、方法科學(xué)、方向明確。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐，分析了家長(zhǎng)資源利用的現(xiàn)狀，探討了在教學(xué)中利用家長(zhǎng)資源的一些途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家長(zhǎng)資源 自然課程

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0022-01

一、家長(zhǎng)資源庫開發(fā)機(jī)制建設(shè)

1.成立“家長(zhǎng)資源庫”開發(fā)小組。課程資源開發(fā)小組由幼兒園園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和教師等組成。其主要任務(wù)為：擬訂家長(zhǎng)資源庫開發(fā)計(jì)劃、組織家長(zhǎng)申報(bào)課程資源、建立家長(zhǎng)資源管理數(shù)據(jù)庫、對(duì)家長(zhǎng)資源庫開發(fā)與利用進(jìn)行監(jiān)控與管理。2.擬訂家長(zhǎng)資源庫開發(fā)計(jì)劃。每學(xué)期要根據(jù)幼兒園課程實(shí)施計(jì)劃，把實(shí)踐活動(dòng)所需要的指導(dǎo)按課程發(fā)展的需求梳理成開發(fā)計(jì)劃，方便家長(zhǎng)根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)和指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)提供信息。3.組織家長(zhǎng)申報(bào)課程資源。各班級(jí)通過家長(zhǎng)會(huì)等渠道做好宣傳、動(dòng)員和組織資源申報(bào)工作，讓家長(zhǎng)根據(jù)自身情況進(jìn)行填寫、歸納。4.建立家長(zhǎng)資源管理數(shù)據(jù)庫。根據(jù)實(shí)際情況，編制課程資源登記表，把課程資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)進(jìn)行登記，分類存檔，歸類管理，以便查找和使用。5.發(fā)揮家長(zhǎng)資源庫的積極作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)老師和活動(dòng)小組成員意見確定家長(zhǎng)資源的類型，家長(zhǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中可以以活動(dòng)的指導(dǎo)者、信息的提供者、場(chǎng)地的介紹者等多種角色介入實(shí)踐活動(dòng)，并參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)通過實(shí)踐活動(dòng)看到自己孩子的發(fā)展，成為支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的社會(huì)力量。6.評(píng)價(jià)與調(diào)整家長(zhǎng)資源。幼兒園和班級(jí)老師要根據(jù)課程目標(biāo)及實(shí)施的具體要求，對(duì)家長(zhǎng)資源開發(fā)的合理性、有效性、可行性等進(jìn)行評(píng)估，將家長(zhǎng)資源庫中參與熱情高、責(zé)任性強(qiáng)、能發(fā)揮作用、綜合性強(qiáng)的家長(zhǎng)資源進(jìn)行長(zhǎng)期保留；反之則要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、家長(zhǎng)資源開發(fā)現(xiàn)狀分析

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園一直都非常重視家長(zhǎng)資源開發(fā)工作，每學(xué)期堅(jiān)持開展了家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)學(xué)校等家園互動(dòng)活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，深入不夠。1.重利用輕開發(fā)。幼兒園的家長(zhǎng)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)有些是顯性的，有些則是隱性的；有些是本班家長(zhǎng)具有的，有些則是別的班家長(zhǎng)擁有的；家長(zhǎng)資源雖然可以極大地豐富幼兒園的教學(xué)資源，但這些資源并非都可以直接為教師所用，因此幼兒園教師既要有效利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，更要充分開發(fā)潛在的家長(zhǎng)資源。2.重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師理應(yīng)通過深入的調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，提升教學(xué)有效性。但是目前有些幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用尚處于無意識(shí)狀態(tài)，甚至在有些教師看來，家長(zhǎng)資源對(duì)教學(xué)來說是可有可無的，臨時(shí)想起來就用一用，沒想起來不用也無所謂。在這種觀念的誤導(dǎo)下，教師對(duì)家長(zhǎng)資源的利用往往是即興的，家長(zhǎng)第一天下午來接兒童時(shí)才會(huì)被告知第二天要來參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師都準(zhǔn)備不足，活動(dòng)效果可想而知。教師在請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不追求教學(xué)效果，僅僅是例行公事而已，久而久之，家長(zhǎng)難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無法認(rèn)識(shí)到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價(jià)值。3.重配合輕參與。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長(zhǎng)不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與教師一起協(xié)商對(duì)兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。但在很多時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有真正參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，基本上是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的旁觀者甚至無關(guān)者。一部分幼兒園教師對(duì)家長(zhǎng)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊，因而不能有意識(shí)地、主動(dòng)地開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用僅限于請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師收集制作教玩具的廢舊物品。幼兒園教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。以上種種問題造成了幼兒園家長(zhǎng)資源的極大浪費(fèi)，不可避免地導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，影響了幼兒園教學(xué)的有效性。

三、家長(zhǎng)資源開發(fā)舉措

把有效資源按照主題做了一個(gè)整理分類，家長(zhǎng)資源分類表每班一份，教師根據(jù)分類表能夠清楚的了解到每個(gè)主題有哪些資源，并且這些資源來自于哪里。但是前提必須是要做到資源共享，這就需要家長(zhǎng)們的配合，于是，我們提前對(duì)家長(zhǎng)做了有效宣傳。利用家庭資源深入實(shí)踐研究，確保研究過程扎實(shí)、方法科學(xué)、方向明確。依據(jù)主題有效整合區(qū)域活動(dòng)，打破了各區(qū)域原來所設(shè)定的固有名稱和彼此的內(nèi)容，將各種游戲進(jìn)行整合，使其“活化了”，這樣才能使得孩子的創(chuàng)造性思維得到促進(jìn)和發(fā)展。

四、總結(jié)

家長(zhǎng)資源是一片沃土，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)用自身的專長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，既能讓家長(zhǎng)們深度了解幼兒園教育教學(xué)工作，也彌補(bǔ)了幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學(xué)會(huì)了“益人”，更學(xué)會(huì)了“益己”；不但促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)，也為自身的幸福工作服務(wù)。