基于生活化開展小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

陳映秋

摘要：作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文綜合素養(yǎng)。要提高學(xué)生作文水平，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人和事，善于在生活中進(jìn)行細(xì)心觀察，并積累寫作素材。本文對基于生活化開展小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期與同行相互交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化

作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際小學(xué)語文作文教學(xué)中，常常暴露出作者諸如寫作思路模糊、內(nèi)容表述不清、語言表達(dá)能力較低等問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人和事，善于在生活中進(jìn)行細(xì)心觀察，并積累寫作素材。

一、擴(kuò)大學(xué)生生活范圍豐富寫作素材

寫作源于學(xué)生的日常生活和周邊的環(huán)境。教師可利用課外活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生出游、參加社會實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會接觸的機(jī)會，在接觸的過程中發(fā)現(xiàn)新的場景、新的人物、新的事件，為其創(chuàng)造更多有感而發(fā)的素材。要求學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后及時(shí)記錄、寫作，將所見所聞所感與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生隨時(shí)觀察思考，隨時(shí)寫作表達(dá)的習(xí)慣，這樣才可以發(fā)揮寫作的功效，即真實(shí)、深刻地反映現(xiàn)實(shí)生活。通過寫作，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)注人生、關(guān)注自身進(jìn)步與成長的習(xí)慣，正確理解寫好作文與生活的密切關(guān)系。如作文《我的父親》，很多學(xué)生寫出的父親形象缺乏鮮明的個(gè)性特征。究其原因還是不善于觀察，所以在日常作文教學(xué)時(shí)，老師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作中將人文感、寫實(shí)感和趣味性有機(jī)融合起來，以增加作文的深度和可讀性。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于生活積累豐富語言儲備

創(chuàng)作一篇佳作需要基于長期量的積累，才會在創(chuàng)作中促進(jìn)質(zhì)的提升。這里的積累，不僅包括大量的文字語言積累，還包括分析能力、提煉主題的能力等，缺乏語言文字量的積累，就無法寫出高質(zhì)量的作文。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然小學(xué)生具備了一定的觀察和表達(dá)的能力，但仍離不開教師的引導(dǎo)、檢查、鼓勵(lì)和督促。需教師結(jié)合教學(xué)總結(jié)出寫作訓(xùn)練要求：一是要求學(xué)生準(zhǔn)備專用筆記本，用以每日摘抄名言名句，最好能達(dá)到背誦的要求，并定期檢查，給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是豐富學(xué)生的課外閱讀，包括古詩詞、現(xiàn)代詩歌、文學(xué)名著等，在此基礎(chǔ)上，組織班級讀書會、朗讀比賽、情景劇表演等活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生對課外閱讀材料的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生逐步形成主動(dòng)收集材料和積累文字的主動(dòng)性；三是要求并督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，善于在生活中隨時(shí)去觀察、思考和領(lǐng)悟，指導(dǎo)學(xué)生悟到更多有效方法。如，電腦收集資料、社會調(diào)查、參觀游覽隨記等，在豐富見聞的同時(shí)，又積累豐富的寫作素材，拓展了寫作視野。

三、善于點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力

作為小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的觀察能力和文字表達(dá)能力。但由于其生活范圍有限，如果不能對身邊生活環(huán)境產(chǎn)生觀察敏感，會造成其寫作素材枯竭，面臨無米下鍋的寫作困難。時(shí)間久了，會造成學(xué)生對一切事物司空見慣，無事可寫。而良好的寫作，需要觀察的敏感度，善于從平凡的人和事、平凡的景和物中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的事物。這種能力，看似簡單，但如果沒有教師的點(diǎn)撥，很難使學(xué)生自行感悟出來。這一點(diǎn)急需教師對進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)開始就形成敏感地觀察世界、思考生活的習(xí)慣。關(guān)鍵點(diǎn)是啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生做一名生活中有心人，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力和提煉主題的能力。在生活中，蘊(yùn)藏著大量取之不盡、用之不竭的素材，這些素材中雙蘊(yùn)含著大量生活的真意，學(xué)生要鍛煉和具備的就是這樣一種觀察、提煉、分析、寫作的能力。在教學(xué)中，教師要注意做到兩方面：一要多提醒多要求，無論是在學(xué)校還是家庭，或到社會上都要時(shí)時(shí)留意，處處留心。留心了，就必然會有所得；二要多訓(xùn)練多檢查。如要求學(xué)生對身邊的景和人，可要求學(xué)生通過觀察某一景或某一人并進(jìn)行口頭描述，以抓住核心特征：包括景物最明顯的特征、人物的外形、語言、表情、行為、等等?；蜥槍ι鲜鲆鑼懙膶ο笠詴嫘问接涗洺鰜?，檢查學(xué)生的作文中，體現(xiàn)出的描寫、表述、觀察能力是否準(zhǔn)確、是否有新意和獨(dú)到之處。如果有失空洞，如何指導(dǎo)他們抓核心，抓時(shí)機(jī)，懂得捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。這里所說的文字表述，可以要求學(xué)生每日養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，隨時(shí)觀察、記錄身邊的人和事，并受過現(xiàn)象提煉本質(zhì)，讓學(xué)生在生活中鍛煉出一雙慧眼，通過日積月累的觀察和思考，提高寫作質(zhì)量。

可見，小學(xué)語文作文寫作水平如何，是對學(xué)生綜合能力體現(xiàn)，這種能力非一朝一夕可以形成，需要長期正確的歷練。需要教師在日常教學(xué)中隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對生活、對周邊世界保留一雙善于捕捉細(xì)節(jié)的眼睛，并養(yǎng)成隨時(shí)觀察、及時(shí)記錄的良好習(xí)慣，在生活中日積月累凝聚點(diǎn)滴感悟中優(yōu)化學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2016，8（21）：137.

[2]何昌雅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，36（3）：187.DOI：