讓知識(shí)連接真實(shí)的世界

沈旎

作為研學(xué)指導(dǎo)老師，您將負(fù)責(zé)一個(gè)小組的研學(xué)旅行指導(dǎo)，這組孩子研學(xué)旅行的成效仰賴(lài)于您的悉心指導(dǎo)，所以您需要清楚您的角色定位，知道行前要準(zhǔn)備什么及行中、行后可以做些什么。

一、認(rèn)清研學(xué)指導(dǎo)老師與學(xué)科教師、導(dǎo)游的角色區(qū)別

研學(xué)旅行雖也是學(xué)習(xí)，但不同于發(fā)生在相對(duì)封閉的時(shí)空里的學(xué)校教學(xué)。課堂教學(xué)以分科學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)科知識(shí)與技能的習(xí)得為主要目的，研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)情境更為開(kāi)放，內(nèi)容更為綜合，學(xué)習(xí)方式以體驗(yàn)和實(shí)踐為主。研學(xué)旅行在開(kāi)放多元的場(chǎng)景中展開(kāi)研學(xué)，有效激發(fā)并維持學(xué)生的研學(xué)動(dòng)機(jī)，用翻轉(zhuǎn)的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)流程；不能像導(dǎo)游一樣給孩子們講解景點(diǎn)事實(shí)性知識(shí)，這種以聽(tīng)講和記錄為主的學(xué)習(xí)方式會(huì)變得不“好玩”。研學(xué)旅行應(yīng)以一系列有趣有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目任務(wù)貫穿，注重孩子綜合分析能力、體驗(yàn)實(shí)踐能力的提升，注重孩子全身心的投入與參與，孩子可以透過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)支架，比如平板查閱、觀察、與相關(guān)人員交流自行根據(jù)需要獲取輔助學(xué)習(xí)的基本信息，這是一個(gè)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的過(guò)程?；趯W(xué)生年段已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有效地聯(lián)結(jié)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，讓知識(shí)連接真實(shí)的世界，聯(lián)結(jié)體驗(yàn)與思維，您的指導(dǎo)將讓研學(xué)的過(guò)程更有參與性，變得更有趣，帶著孩子們從“好玩”邁向“玩好”。

二、研學(xué)指導(dǎo)老師研學(xué)前要做必要的攻略

第一，需要了解研究研學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)程經(jīng)過(guò)地方的了解將讓您的提問(wèn)更深入，指導(dǎo)更從容。您可以提前閱讀與此行相關(guān)的資料，并觀看相關(guān)優(yōu)秀的紀(jì)錄片后剪輯與項(xiàng)目相關(guān)的片斷，自行制作更豐富的學(xué)習(xí)支架。第二，在行前，您還需要與指導(dǎo)的孩子建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)并實(shí)施預(yù)備性的見(jiàn)面，了解孩子的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，幫助小組形成凝聚力，建立小組研學(xué)規(guī)則，以期實(shí)現(xiàn)小組自治，這樣會(huì)減輕您小組管理上的壓力。第三，您還可以查閱孩子們學(xué)科學(xué)習(xí)的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)研學(xué)項(xiàng)目與學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，這樣能有助于您指導(dǎo)孩子們建立研學(xué)旅行與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，提高研學(xué)效度。

三、清楚角色定位，方能在研學(xué)中做好指導(dǎo)

1.項(xiàng)目任務(wù)的合作者。您將和一群好學(xué)、好動(dòng)、思維敏捷的孩子相遇，在此次研學(xué)旅行中，您和您所指導(dǎo)的小組學(xué)生既是師生關(guān)系，更是學(xué)習(xí)中的伙伴。開(kāi)放式的項(xiàng)目任務(wù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，您將同孩子們一起跌跌撞撞地進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域，您不妨在小組項(xiàng)目中承擔(dān)一定的角色，和孩子一起完成項(xiàng)目任務(wù)，您的合作參與將有助于孩子形成一種認(rèn)知模式，從而理解一個(gè)知識(shí)豐富、充滿(mǎn)好奇心的老師是如何思考、感知，并處理信息的，并舉例說(shuō)明那些思維規(guī)律，即學(xué)習(xí)永沒(méi)有終點(diǎn)。更重要的是當(dāng)您學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們也在學(xué)習(xí)，您也更能理解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。所有的研學(xué)項(xiàng)目都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)。如何幫助孩子們盡快進(jìn)入情境，理解情境，明確任務(wù)的要求，感受項(xiàng)目任務(wù)的意義及價(jià)值，激發(fā)研學(xué)的欲望，是指導(dǎo)老師需要考慮的問(wèn)題。問(wèn)題是最好的驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)矛盾與迷思，覺(jué)察到認(rèn)知上的落差，孩子們學(xué)習(xí)的欲望才能真正啟動(dòng)。如何在情境中捕捉并點(diǎn)燃孩子們研學(xué)的激情，是指導(dǎo)老師的重頭戲。在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲與獲得感，調(diào)動(dòng)孩子們連接所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們內(nèi)在的潛能才能被激活，您就是問(wèn)題情境的點(diǎn)化和激發(fā)者，幫助孩子建立盡可能多的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，而不是要將孩子們囿于項(xiàng)目任務(wù)之內(nèi)。比如，在一次河西走廊的研學(xué)中，參加研學(xué)的孩子們大多來(lái)自學(xué)養(yǎng)豐厚之地江浙。當(dāng)他們看到在大漠邊陲的河西走廊，竟然存在著早在前涼時(shí)期建成武威文廟，得知它代表著當(dāng)時(shí)河西對(duì)漢代儒學(xué)的繼承與學(xué)術(shù)的昌盛，深深地被震撼了?；谶@種與原有認(rèn)知的落差，導(dǎo)師可以帶著孩子們回顧一千六七百多前中原混亂時(shí)期，河西走廊對(duì)漢代儒學(xué)根脈的保存，以及它在中華文化發(fā)展歷程中的意義。期待著在您的指導(dǎo)下，孩子們能產(chǎn)生更多的問(wèn)題和更豐富、更有個(gè)性的經(jīng)歷。

3.研學(xué)方法的指導(dǎo)者。在研學(xué)旅行中，您將和孩子們一同進(jìn)入許多未知的場(chǎng)景中，不像在教室里，您有著所有問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，您一定擔(dān)心孩子們?cè)谇榫持刑岢龅膯?wèn)題，您無(wú)法回答。在研學(xué)旅行中，一則任務(wù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，二則我們也不是答案的給予者。面對(duì)開(kāi)放的任務(wù)，用動(dòng)手的方式解決問(wèn)題，有一定復(fù)雜性，涉及多學(xué)科知能整合，挑戰(zhàn)學(xué)生的高階思維，學(xué)生難免被“卡”住。在學(xué)生“卡”住的時(shí)候，讓我們和孩子們商量，能不能用這種方法去觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么；用那種方法去體驗(yàn)，看看有什么感受；換一種方式收集整理，看看有沒(méi)有進(jìn)展；換一個(gè)角度去分析，看看是否能得出結(jié)論；換種方式來(lái)組織，我們的觀點(diǎn)是不是更清晰。不必表現(xiàn)得比孩子更“聰明”、“懂”得更多，讓孩子們?cè)谀椒ǖ狞c(diǎn)化和啟發(fā)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去求索，得到的結(jié)果才會(huì)更“甜”，以后遇到相似的問(wèn)題，他才知道怎么辦。

4.研學(xué)進(jìn)程的促進(jìn)者。研學(xué)旅行在開(kāi)放的情境中展開(kāi)，有明確的目標(biāo)指向，學(xué)程設(shè)計(jì)清晰，有邏輯，學(xué)習(xí)支架多樣，基于體驗(yàn)建構(gòu)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)意義，用自我反思建構(gòu)取代外在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。能夠在完成研學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，與社會(huì)、人、自然產(chǎn)生多維生動(dòng)的互動(dòng)，并生成可分享的成果。在這樣的學(xué)程中，如何將大任務(wù)切分成幾個(gè)邏輯清晰的階段？如何保障小組研學(xué)的進(jìn)程？在什么時(shí)候放手讓孩子們自主研究，在什么時(shí)機(jī)給予扶助與指點(diǎn)？如何推進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程？哪些階段需要為孩子們準(zhǔn)備什么樣的必備學(xué)習(xí)支架？如何促進(jìn)研學(xué)中孩子間的合作與參與？如何組織行進(jìn)中的小組交流與反饋？如何保持孩子們對(duì)研學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的粘著度？面對(duì)上述問(wèn)題，可能需要我們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程，注意觀察與分析學(xué)情，不斷評(píng)估并調(diào)整指導(dǎo)方略，這將成為指導(dǎo)老師在研學(xué)中的每日功課。

下面不妨來(lái)看看甘肅博物館的研學(xué)旅行《小小彩陶鑒定師》的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

研學(xué)任務(wù)：隨意抽取四張彩陶?qǐng)D片，將彩陶按年代排序，辨別并分析紋樣屬于哪個(gè)文化時(shí)期。（升級(jí)任務(wù)：在彩陶館選擇馬家窯代表器型，繪制紋樣）

任務(wù)要求：1.能在參觀中清晰地記錄甘肅彩陶的歷史文化分期，歸納紋樣變化的特點(diǎn)；2.在辨識(shí)中，個(gè)人存疑的紋樣，嘗試求助于小組，小組討論時(shí)說(shuō)明難以辨識(shí)的原因；3.比較以往博物館參觀和此行博物館研學(xué)的異同，反思研學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為其他同學(xué)們制作三到五條包括行前、行中和行后的博物館研學(xué)攻略。

研學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)參觀甘肅省博物館彩陶館，運(yùn)用比對(duì)、分析等方法，發(fā)現(xiàn)并歸納甘肅彩陶在不同歷史的紋樣特點(diǎn)，能透過(guò)紋樣特點(diǎn)，初步辨識(shí)彩陶所屬的分期，感受彩陶紋樣中的美學(xué)；習(xí)得博物館參觀的基本方法，從概覽到細(xì)致觀察并分析研究，會(huì)參觀、能研究、善發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成博物館參觀的良好習(xí)慣。

在指導(dǎo)過(guò)程中，孩子們和指導(dǎo)老師一起進(jìn)入了彩陶館，找尋了幾圈后，三張圖片上的彩陶被準(zhǔn)確定位，發(fā)現(xiàn)有一幅圖片上的彩陶不在展出之列。老師并不像以前那著急著告訴孩子們最后的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，不同時(shí)期的彩陶，主要的區(qū)別在哪些方面，根據(jù)這些方面推斷圖上的彩陶的時(shí)期。在老師的指導(dǎo)下，孩子們又開(kāi)始忙碌。老師似乎并不在意最終的結(jié)論是否正確，更在意孩子們提出問(wèn)題，分析的過(guò)程，能做出這樣指導(dǎo)調(diào)整是因?yàn)橹笇?dǎo)老師非常明確此研學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路：重要的不是結(jié)論而是分析；貴在建立聯(lián)結(jié)，提出問(wèn)題；帶孩子從參觀走向研學(xué)，最終愛(ài)上博物館。

讓研學(xué)旅行成為學(xué)生和客觀世界的交往與對(duì)話(huà)，和他人的交往與對(duì)話(huà)，和自身的交往與對(duì)話(huà)的過(guò)程。

研學(xué)旅行，讓知識(shí)連接真實(shí)的世界。

作者單位：河南省基礎(chǔ)教育研究中心