構建高效初中語文課堂之我見

王劍

摘要：構建高效的語文課堂就成了我們教育界討論最熱的話題.那么，何謂高效的語文課堂呢？即通過語文課堂活動使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變大家對語文課的認識呢？我覺得我們作為一線的語文教師首先必須對我們目前的課堂教學進行一次深刻的反思，審視我們初中語文教學的現(xiàn)狀。

關鍵詞：初中語文；高效；原因；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0050-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新課教學理念和教學方法已經(jīng)深入到教師的思想當中。在當前的課堂教學中，在新課改的影響之下，許多教師能夠運用新的教學理念指導課堂教學，能夠把新的教學方法運用到教學領域當中。當今的課堂教學和傳統(tǒng)的課堂教學相比，已經(jīng)有了明顯的改觀。但是，在當今的課堂教學中仍然存在著一些傳統(tǒng)的因素，影響著課堂教學效率的提高，阻礙了學生的發(fā)展。在這種情況之下，怎樣才能夠徹底貫徹新的教學理念，落實新課標的要求，提高課堂教學的效率，成為了廣大教師所深入研究和思考的問題。

語文是一門基礎的學科，只有學好語文才能夠為各科目的學習奠定堅實的基礎。構建高效的語文課堂，使語文課堂教學效果達到最佳的狀態(tài)，是每一位語文教師的追求。所謂的"高效課堂"是在最大的程度上發(fā)揮好課堂教學的作用，讓學生在45分鐘的課堂教學過程中收獲最多的東西，最大程度的提高學生的能力，教師能夠順利完成教學任務、落實教學目標，取得最大的課堂教學效益。

筆者在初中從事語文教學工作多年，在語文教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生的語文學習積極性并不高，在經(jīng)過課堂學習之后收獲甚少，語文課堂教學很難到達高效課堂的要求。作為一名初中語文教師，要怎樣實現(xiàn)語文課堂教學的高效性呢？

1.當前初中語文課堂教學效率不高的原因。

1.1 教師沒有準確定位，沒有給學生制定出恰當?shù)慕虒W目標。

雖然現(xiàn)在提倡素質教育，但是應試教育的觀念仍然根深蒂固。為了提高升學率，許多教師仍然把提高學生的語文成績放在教學的首位，而忽視了學生的綜合發(fā)展。在這種情況之下，教師所制定的教學目標只是圍繞學生語文成績的提高而展開，單一的教學目標使語文課堂教學失去了原有的意義，也讓學生感到了語文學習的乏味，逐漸對語文學習失去了興趣，不利于課堂教學效果的提高。

1.2 學生的主體地位沒有得到發(fā)揮。

學生是課堂教學的主體，但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師在進行教學時，仍然以自己的講解為主，把自己放在了主體位置之上。學生的主體地位在課堂上得不到發(fā)揮，他們認為課堂教學活動和自己沒有多大的關系，自己只要把教師所講的教學內容記住就行。因此，學生在課堂教學過程中不積極主動，導致教學氣氛沉悶，教學效率低下。

1.3 教學方法不當。

在語文教學中，部分教師仍然采用單一的教學手段組織課堂教學，他們不能進行教學手段的創(chuàng)新。長期在單一的教學環(huán)境中進行學習，學生就會產(chǎn)生疲勞感，對學習失去興趣。只有科學、有趣的教學手段才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)出學生學習的熱情。

2.構建高效語文課堂的策略

2.1 結合學生實際，制定科學的教學目標。

教學目標是教師進行課堂教學的依據(jù)，也是需要學生經(jīng)過學習達到的預期結果。只有教師在課前根據(jù)實際情況，制定出科學、可行的教學目標，才能為課堂教學指明方向，才更加有利于高效課堂的構建。

由于學生的語文水平、智力狀況等不同，在制定教學目標時，教師要根據(jù)不同學生的情況，為每個學生都制定出能夠達到的教學目標。新課改中強調尊重學生的個體差異、促進全體學生的全面發(fā)展。因此，教師只有為學生量身定制合理的教學目標，才能夠讓全班學生的語文水平都有所提高，才能為高效課堂的構建打好基石。

2.2 發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。

學生是課堂教學的主體，在進行語文教學時，教師只有發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生充分參與到語文課堂教學活動當中，才能夠活躍課堂教學的氣氛，調動起學生的探究興趣。只有學生經(jīng)過自主學習和探究所獲取的知識，才能夠理解深刻、記憶清晰。學生在自主學習中體會到了學習的樂趣，有了成功的體驗，他們對語文學習會更加有信心，在語文學習之路上他們會更加努力。

實踐證明，學生充分參與的課堂教學，教學的氛圍更加輕松，師生的互動更加頻繁，學生所獲取的知識更加實用，學生的能力也會在最大程度上得到提升。在課堂教學過程中，發(fā)揮出學生的主體地位，是構建高效課堂的有效途徑。

2.3 豐富教學形式，讓學生保持學習的熱情。

在課堂教學中，學生不可能長時間把精力集中到一件事情之上。為了吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠集中精力聽教師講課，就需要教師在教學過程中做到多種教學手段的靈活運用，讓學生時刻被新鮮的教學內容和教學形式所吸引。

在進行語文教學時，教師可以根據(jù)語文學科的特點為學生合理選擇生活情境教學法、問題情境教學法、多媒體教學法、講授法等多種教學手段，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結合，多種教學手段的合理融合。

例如：在學習《看云識天氣》這一課的教學內容時，為了幫助學生更好地理解抽象的教學內容，教師可以運用多媒體向學生呈現(xiàn)形態(tài)各異的云圖片，讓學生在直觀上對各種云有所了解，為學生順利理解文章內容做好鋪墊。再如：在學習《背影》這一課的教學內容時，教師可以讓學生聯(lián)想自己看的父母的背影時的感受，以更加深刻地理解作者所要表達的情感。

高效課堂的構建需要教師和學生的共同努力。在教學改革不斷深入的今天，運用新的教學理念指導課堂教學，注重學生的能力發(fā)展已經(jīng)成為了教育教學發(fā)展的趨勢。只有教師能夠更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，才能夠使語文課堂教學的效率蒸蒸日上，真正構建出科學、高效的語文課堂。