從滲透到實(shí)踐：建筑學(xué)專業(yè)全過(guò)程民族特色創(chuàng)新教育探索

李 麗(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連，116650)

全國(guó)有200余所高校開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，大連民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)是其中最年輕的一張面孔[1]。大連民族大學(xué)隸屬于國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)，生源涵蓋全部56個(gè)民族，少數(shù)民族生源占比超過(guò)半數(shù)，且呈逐年遞增態(tài)勢(shì)，在這種民族特色背景下，學(xué)校確立了為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，建筑學(xué)專業(yè)肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才、為少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)服務(wù)的重要使命。當(dāng)前，建筑行業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型時(shí)期，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)既是行業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)，也是國(guó)家支持發(fā)展的方向[2]。作為新興的民族特色建筑學(xué)專業(yè)，如何在專業(yè)創(chuàng)新教育中體現(xiàn)民族特色，普及、傳授少數(shù)民族建筑知識(shí)，弘揚(yáng)、傳承民族建筑文化，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族文化燦爛多樣，少數(shù)民族建筑更是獨(dú)具特色、彌足珍貴。這些少數(shù)民族建筑在長(zhǎng)期演變發(fā)展中，既記錄了各族人民的生活方式、生活狀態(tài)和觀念意識(shí)，也體現(xiàn)了各民族的深層文化結(jié)構(gòu)，形成了各自特有的空間組織模式和建筑形態(tài)，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵。在建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育中加強(qiáng)民族特色，可以提高學(xué)生對(duì)民族建筑文化的認(rèn)識(shí)，了解少數(shù)民族建筑的歷史以及藝術(shù)特色，提高民族文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，從而更好地傳承民族建筑文化，在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中體現(xiàn)地域文化、融合民族精神，更好地為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

1 滲透式融入少數(shù)民族建筑文化基礎(chǔ)

大連民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系參照中國(guó)高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，民族建筑特色的創(chuàng)新教育體系尚有待構(gòu)建。在現(xiàn)行課程體系中，少數(shù)民族建筑知識(shí)僅在“建筑概論”“中國(guó)建筑史”等課程中有所提及，不僅涉及的知識(shí)范圍小，而且理論深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，有必要在基礎(chǔ)教育中融入少數(shù)民族建筑文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族建筑的認(rèn)識(shí)和了解。

建筑學(xué)專業(yè)在大一學(xué)年即開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，包括“建筑概論”“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(一、二)”“建筑美術(shù)”等課程，以介紹基本專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練基本表達(dá)能力為主，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的。在民族特色課程體系構(gòu)建中，可以在這些基礎(chǔ)課程中以滲透的形式傳遞少數(shù)民族建筑知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族建筑的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族建筑文化的認(rèn)知。

“建筑概論”是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)伊始學(xué)習(xí)的課程，與“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”并行設(shè)置。這門課程總的來(lái)說(shuō)，是為了幫助學(xué)生在踏入專業(yè)學(xué)習(xí)的門檻時(shí)，能了解建筑學(xué)科的主要涉及內(nèi)容、未來(lái)發(fā)展方向以及目前的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和興趣，激勵(lì)學(xué)生打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為民族特色的建筑學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，可以在這門課程中適當(dāng)增加少數(shù)民族建筑知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，加深少數(shù)民族學(xué)生自豪感，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族建筑文化的探究精神。這門課程總課時(shí)為16學(xué)時(shí)，可以安排其中的2～4學(xué)時(shí)講授少數(shù)民族建筑知識(shí)，內(nèi)容綱要以綜述少數(shù)民族文化、建筑特色為主，選取典型少數(shù)民族建筑實(shí)例進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)、傳承少數(shù)民族建筑文化是保護(hù)少數(shù)民族特色之本。

在“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，建筑實(shí)例抄繪課題是專業(yè)認(rèn)知能力和表達(dá)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。在這一課題中，可以少數(shù)民族建筑為主題(2周，8學(xué)時(shí))，引導(dǎo)學(xué)生查閱民族建筑資料，遴選自己喜歡的民族建筑，并對(duì)其進(jìn)行了解、研究，最后完成抄繪作業(yè)，如圖1(圖片來(lái)自建筑學(xué)112班陳悅、張曉雪)。

圖1 民族建筑抄繪作業(yè)

這樣，既可以達(dá)到抄繪表達(dá)的訓(xùn)練目的，又可以學(xué)習(xí)到少數(shù)民族建筑的風(fēng)格特點(diǎn)等知識(shí)，理解少數(shù)民族建筑獨(dú)特風(fēng)格的美感，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到訓(xùn)練目的。在初步的專業(yè)認(rèn)知能力和表達(dá)能力訓(xùn)練以后，還可以在該課程中設(shè)計(jì)以少數(shù)民族為背景的綜合性能力訓(xùn)練課題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族建筑文化的綜合認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地解決少數(shù)民族建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題。該課題可以作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課后期訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)時(shí)建議為4周32學(xué)時(shí)。

2 專項(xiàng)性訓(xùn)練少數(shù)民族建筑設(shè)計(jì)能力

“建筑設(shè)計(jì)”課程是建筑學(xué)專業(yè)主干課程，跨度為5個(gè)學(xué)期，以循序漸進(jìn)的形式訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力為主，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重中之中。該課程一般每學(xué)期2個(gè)設(shè)計(jì)課題，以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。在該課程設(shè)計(jì)課題中，以少數(shù)民族地區(qū)為背景的設(shè)計(jì)課題，就可以把少數(shù)民族環(huán)境融入設(shè)計(jì)課程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體少數(shù)民族的生活方式、聚落位置、文化習(xí)俗等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族聚居習(xí)慣、民族特色的建筑空間。

例如，在大二年級(jí)的小型公共建筑設(shè)計(jì)課題中，引入侗族聚居區(qū)活動(dòng)中心課題設(shè)計(jì)。在課題設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)侗族的基本知識(shí)內(nèi)容，包括人口分布、歷史沿革、民族文化特色、地域特點(diǎn)以及建筑特色，在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合民族文化心理和生活習(xí)慣的活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，其中包括符合需要的活動(dòng)功能組織、內(nèi)外空間布局，以及具有民族認(rèn)同感的造型設(shè)計(jì)，從而在完成單項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，使學(xué)生掌握具有少數(shù)民族特色的建筑設(shè)計(jì)方法，提升解決具體問(wèn)題的能力，如圖2(圖片來(lái)自建筑學(xué)15級(jí)喬春、傅也清)。

圖2 侗族聚居區(qū)活動(dòng)中心設(shè)計(jì)

在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，利用學(xué)校與貴州、海南等少數(shù)民族地區(qū)的定點(diǎn)幫困扶持優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走入少數(shù)民族村落，開展少數(shù)民族建筑測(cè)繪實(shí)踐、少數(shù)民族村落調(diào)研活動(dòng)如圖3(攝影：建筑學(xué)15級(jí)張盟、傅也清)。這樣做，既傳授學(xué)生田野調(diào)查相關(guān)知識(shí)，也加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)如何解決創(chuàng)新性地解決特殊背景下的特殊問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是建筑學(xué)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中增加了少數(shù)民族地區(qū)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在2012級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在6個(gè)課題中專門設(shè)置一個(gè)具有少數(shù)民族特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題：茶條村延邊朝鮮族自治區(qū)傳統(tǒng)村落民宿旅游改造設(shè)計(jì)。該課題結(jié)合具體地點(diǎn)以及具體問(wèn)題，綜合訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具有少數(shù)民族特色的建筑項(xiàng)目從調(diào)研、策劃，到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

圖3 建筑學(xué)學(xué)生在少數(shù)民族地區(qū)測(cè)繪及調(diào)研實(shí)踐

3 引領(lǐng)性推動(dòng)少數(shù)民族建筑文化研究

除了在授課體系中增加少數(shù)民族建筑設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練以外，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新性訓(xùn)練等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生展開少數(shù)民族建筑田野調(diào)查，開展少數(shù)民族建筑特色研究，提升少數(shù)民族建筑理論水平。

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為例。自2012年至2016年，建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目共計(jì)26項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)120人次。其中具有少數(shù)民族建筑特色的項(xiàng)目為9項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的34.6%，參與學(xué)生人數(shù)為34人次。以年度縱向比較，具有少數(shù)民族建筑文化特色的立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)呈逐年增加態(tài)勢(shì)，見表1-2，反映出學(xué)院師生對(duì)少數(shù)民族建筑文化的研究越來(lái)越重視。

表1 2012-2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)及少數(shù)民族特色項(xiàng)目占比

表2 2012-2016年建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)一覽表

續(xù)表2 2012-2016年建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)一覽表

從上述立項(xiàng)結(jié)果看，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究涉及少數(shù)民族建筑文化的方方面面，其中包括形態(tài)特色、建造技術(shù)、傳承保護(hù)等各個(gè)方面。從結(jié)題成果看，目前項(xiàng)目成果多以研究報(bào)告為主，形成系統(tǒng)化論文的項(xiàng)目還沒(méi)有。這一方面是由于涉及少數(shù)民族特色的項(xiàng)目多為近一兩年立項(xiàng)，研究時(shí)間尚短，不具備發(fā)表論文的研究周期；另一方面，也說(shuō)明項(xiàng)目研究流于表面，有待于在深度、專業(yè)度、針對(duì)性等方面進(jìn)一步努力，真正做到言之有物，嚴(yán)而有據(jù)，扎實(shí)地進(jìn)行少數(shù)民族建筑研究。對(duì)此，在今后的大創(chuàng)項(xiàng)目開展過(guò)程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生真正走入到少數(shù)民族聚居地，有針對(duì)性地開展項(xiàng)目研究，從而在拓展研究能力的同時(shí)，為少數(shù)民族建筑文化傳承做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

少數(shù)民族建筑藝術(shù)與文化是我國(guó)燦爛建筑文化中的重要組成部分。依托民族高校背景，在專業(yè)教學(xué)中通過(guò)知識(shí)滲透融入、能力專項(xiàng)訓(xùn)練以及科研引領(lǐng)性推動(dòng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建民族特色的建筑學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)體系，傳授民族建筑理論知識(shí)，既符合我校培養(yǎng)目標(biāo)要求，又具有民族高校的培養(yǎng)特色。尤其是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)向少數(shù)民族地區(qū)傾斜，在教學(xué)全過(guò)程中基于民族生源特色，融入民族建筑特色，對(duì)民族特色建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仲德昆.走向多元化與系統(tǒng)的中國(guó)當(dāng)代建筑教育[J].時(shí)代建筑，2007(5)：11-13.

[2] 國(guó)務(wù)院.“十三五”促進(jìn)民族地區(qū)和人口較少民族發(fā)展規(guī)劃[EB/OL]. [2016-12-24].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/24/content_5162950.htm.