幸福合作，快樂之源
——淺談小班化形式下的音樂小組合作學(xué)習(xí)

浙江省義烏市江灣小學(xué) 馮帥君

一、小班化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

音樂教學(xué)是一門追求開放、自由的課程，通過聆聽感知、技能練習(xí)增強學(xué)生音樂基本素養(yǎng)。“小班化”則讓我們有了更多“彰顯個性”的機會。小班化音樂課堂教學(xué)具有一種全視野、開放的教學(xué)資源觀。所有能被感知的客觀物體都是教學(xué)資源，都可以為課堂所用。

教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時，在教學(xué)要求確定保底的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異分層擬訂教學(xué)目標(biāo)；每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮特別需要關(guān)注的學(xué)生，擬訂具體的指導(dǎo)時間、方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在每個環(huán)節(jié)，教師面對面地指導(dǎo)個別學(xué)生。

【案例】音樂課口風(fēng)琴吹奏《兩只老虎》

學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中，由于理解能力、練習(xí)強度的差異，很快會形成學(xué)習(xí)效果的差別。小班化教學(xué)中，教師了解學(xué)生的程度大幅加強，在學(xué)生任務(wù)處理上可以進行合理的安排。在進行樂曲教學(xué)時，教師一般會進行和聲處理，讓能力強的同學(xué)演奏含有復(fù)雜旋律和節(jié)奏的聲部，對能力一般的同學(xué)教師會簡化旋律，對能力弱的學(xué)生教師會安排比較簡單的長音或單音聲部。歌曲《兩只老虎》口風(fēng)琴合奏如下：

這樣，每一類學(xué)生都能夠在音樂變現(xiàn)中找到自己的位置，既發(fā)展了“強者”的演奏能力及學(xué)習(xí)積極性，又保護了“弱者”的學(xué)習(xí)自信心，同時還創(chuàng)造出美麗音樂效果，這也是一種資源。

二、合作形式多元化

1.異質(zhì)分組合作

在音樂歌唱教學(xué)時可以按學(xué)生的音樂素養(yǎng)差異、性別差異、問題存在的差異、興趣愛好的差異等對學(xué)生進行分組。在音樂合唱課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的音質(zhì)、基礎(chǔ)進行分組。而創(chuàng)作表演時，教師則可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自行建組，有利于小組中的同伴共同合作。

【案例】《晨景》編創(chuàng)活動

為了讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮想象，用不用方法表現(xiàn)不同的晨景，筆者選擇了由欣賞來引入新課。本課中的欣賞曲《晨景》是一首描寫日出和清晨景色的樂曲，樂曲通過力度的變化，形象而動態(tài)地展現(xiàn)了黎明的景色。聆聽以前所學(xué)的《苗嶺的早晨》，仿佛把學(xué)生引入晨曦初露、山巒起伏的苗嶺晨景春色之中。兩首樂曲都在苗雪清晨，由于音樂要素的不同而給人不同感受。《晨景》是寧靜、安寧的，《苗嶺的早晨》則是充滿生機的。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并為其創(chuàng)造表現(xiàn)提供展示自我的空間

筆者先帶著學(xué)生做了一個集體創(chuàng)編活動，通過集體活動讓學(xué)生明白了創(chuàng)編的步驟，并感受了集體合作形成的音響效果，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情，學(xué)生躍躍欲試，期待著小組的創(chuàng)作活動。在這一環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生們提供了一個音源材料——報紙。揉報紙模擬海浪的聲音非常形象，讓人仿佛身臨其境，來到了廣闊的海邊。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很好地運用了力度的變化，當(dāng)他們聽到自己模擬出海浪的聲音時，臉上露出了欣喜的表情。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生活中的“晨景”

師生共同總結(jié)了集體編創(chuàng)活動后，筆者接著問：“在日常生活中同學(xué)們還看見了哪些晨景？同學(xué)們注意過有什么樣的聲音效果嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了，有的說上學(xué)路上的晨景，有的說鄉(xiāng)村的晨景，有的引用課文中的描寫，還有一個學(xué)生說假期里父母帶自己去山里觀察到大山的晨景……于是教師順理成章地提出了創(chuàng)編活動要求：請學(xué)生用小組合作的方式，任意表現(xiàn)一種晨景。在這里筆者把學(xué)生進行異質(zhì)分組，講清活動要求，讓小組內(nèi)按要求合作。

（3）小組活動，將各種音源組合，表現(xiàn)生活中的“晨景”

小組合作時，每個小組的學(xué)生在積極參與活動，能力強的學(xué)生（A層）組織本組成員一起討論、編排；能力中等的學(xué)生（B層）在積極探索音源、音效；平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生（C層）負責(zé)操作也在積極與大家配合。學(xué)生們的想象力極為豐富，他們使用多種方式來運用打擊樂器，獲得理想的效果。比如有個學(xué)生用碰鐘在講臺周圍滑動，聲音由弱到強，再由強漸弱，非常形象地表現(xiàn)了風(fēng)的聲音，效果極佳！其他小組學(xué)生選用的音源材料也相當(dāng)精彩，如用塑料袋模擬風(fēng)聲、雨聲，用口哨模擬小鳥的鳴叫，用人聲及動作表現(xiàn)各種小動物……

在這節(jié)課上筆者利用小班化課堂人數(shù)優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的特點進行合理分組，對不同層次的學(xué)生的通過目光、手勢、笑容等給予鼓勵，使每個學(xué)生都積極投入到集體和小組的創(chuàng)編活動中，并以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，表達自己對音樂的理解，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的“教我學(xué)，叫我唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要唱”。

2.同質(zhì)小組合作

教師在充分了解學(xué)生情況后，將學(xué)習(xí)能力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組。這樣的分組，學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生減少了壓力，成員間因為興趣、水平相當(dāng)容易獲得更多的“共同語言”。而“強強聯(lián)合”的小組就會發(fā)現(xiàn)“天外有天”，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果說異質(zhì)小組讓成員間取長補短，共同進步，那同質(zhì)小組則讓成員相得益彰了。

小班化音樂教學(xué)，讓每個孩子在尊重、信任、積極、樂觀、和諧的氛圍中享受充分的教育，以此得到個體最優(yōu)化發(fā)展。音樂課堂本來就是學(xué)生最喜愛的課堂之一，只要教育工作者敢于開拓，用于創(chuàng)新，努力發(fā)揮本土優(yōu)勢，給孩子創(chuàng)造足夠的條件，相信他們會茁壯成長。

【參考文獻】

[1]杜宏斌.浙江省中小學(xué)科教學(xué)建議案例解讀——音樂[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]成都師范銀都小學(xué).小班化教育—課堂教學(xué)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2011（6）.