培養(yǎng)低年級學(xué)生寫中見趣

趙衛(wèi)華

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

小學(xué)生作為受教育者，良好的習(xí)作教學(xué)可以讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心喜歡習(xí)作，想利用習(xí)作的這種書面表達方式進行情感的表達，并最終將習(xí)作視為是一種生活的需要，并不僅僅是應(yīng)付課堂老師布置的任務(wù)，從而達到促進學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力、想象等能力發(fā)展的目標，所以研究習(xí)作教學(xué)是非常必要的，也是非常重要的。

語文課程標準對低年級學(xué)段寫話提出：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。由課標我們可以看到，低年級的習(xí)作標準是定位在對寫話有興趣，可見激發(fā)學(xué)生興趣是低年級學(xué)生寫話的重點。

一、閱讀是激發(fā)興趣的根本

語文學(xué)習(xí)中常常提到“聽說讀寫”四中能力，其中聽和讀是對信息的吸收，說和寫是自我信息及創(chuàng)造的輸出，讀和寫是語文過程中辯證的兩個階段，寫是讀的出發(fā)點，讀是寫的落腳點。學(xué)生只有找好了出發(fā)點，才能有扎實的落腳點。基于此想法我以學(xué)校開展的語文校本新課程為契機，讓學(xué)生在閱讀中知道寫話的樂趣所在。

（一）在閱讀指導(dǎo)課中找到閱讀方法

閱讀是人們獲取知識，認識世界的重要途徑之一。小學(xué)生的閱讀又特別需要正確的指導(dǎo)，利用閱讀指導(dǎo)使他們初步掌握閱讀的基本方法。對于低年級的學(xué)生而言，閱讀指導(dǎo)則是讓學(xué)生認識到書中的語句為什么運用的好，曉之方法，才能悟其根本。

（二）在自由閱讀課中體會個性認識

《語文課程標準》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍杂砷喿x是發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑。我校的自由閱讀課旨在以學(xué)生為主體，加強個性化閱讀，運用語言的交流與同伴分享閱讀的快樂，形成個性化認識。

面對低年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生的年齡小，識字量不大，閱讀有一定的局限性，因此在選擇書籍方面，我根據(jù)本班學(xué)生的特點選擇一些文字不多，圖面豐富，有情節(jié)，對學(xué)生有幫助，感興趣的書。在自由閱讀課前，我用簡單的話把書的特點介紹一遍，這樣調(diào)動了他們的閱讀興趣，當(dāng)他們準備開始讀時，我還會給他們提一個要求：請你讀完以后把你最喜歡的一個情節(jié)或一個句子或一個詞語告訴大家，說一說為什么喜歡？”因為他們有了讀書的興趣，這樣帶著問題來讀書，他們在關(guān)注內(nèi)容的同時很樂于記住有關(guān)的情節(jié)、句子或詞語。在閱讀課將要結(jié)束時，讓學(xué)生談一談他們喜歡的方面，可以說每個孩子都有自己的不同角度，他們或談自己感興趣的情節(jié)，或談喜歡的一句話，或是一個詞語，在交流中各抒己見，伙伴在傾聽中得到啟發(fā)，引起情感的共鳴。

所以說自由閱讀課對低年級學(xué)生來說，它的快樂在于運用自己的語言談個性化的認識，讓心靈得以舒展。

二、積累是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)

（一）巧用生字，積累詞語

課標中指出：“低年級學(xué)生要有主動識字的愿望，積累自己喜歡的成語”。要想讓學(xué)生有主動識字的愿望，組詞是一種很好的途徑，在組詞過程中學(xué)生把感興趣的詞語進行積累，為今后運用語言來寫作打下基礎(chǔ)。但是他們年紀小，如何激發(fā)他們積累詞語的興趣，就需要老師學(xué)會巧用課文中的生字。

（二）找準范例，積累素材

課例閱讀課是以課文為范例，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。找準課文中的例子，對于語言的學(xué)習(xí)與運用將起到推波助瀾的作用。

三、真情是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

劉勰在《文心雕龍》中說：“綴文者情動而辭發(fā)”，這句話的意思是：有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)。學(xué)生對生活十分感動，寫真話抒真情的作文就能真正打動人心，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的最佳切入點，是激起學(xué)生興趣的氧化劑。

（一）用真實的語言寫想法

（二）用真摯的情感表達心聲

四、評價是激發(fā)興趣的策略

當(dāng)學(xué)生樂寫的積極性被調(diào)動起來，他們就會有一種得到認可，得到表揚的興奮感，但屢屢沒有受到關(guān)注時，他們就會產(chǎn)生挫敗的心理，而不愿意動筆寫，如何讓他們時時都有成功所在，我覺得就要發(fā)揮評價的功用，對每一次的寫話練習(xí)都給予客觀的評價，只有在評價中看到自己的優(yōu)勢，找到不足，才能不斷進步，越來越感受到寫話的樂趣所在。

（一）明確評價標準

《新課程標準》提出：教師要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，要引導(dǎo)學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作的信心，增強學(xué)生的成就感”。而教師積極的評價，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。

對于低年級學(xué)生，我們在關(guān)注他們所寫的內(nèi)容的同時，除了鼓勵他們多多動筆來寫，還不能忘記要及時對他們所寫的內(nèi)容給予評價，要讓他們知道評價的標準，再寫的時候才能一次比一次有進步。

（二）共享評價資源

學(xué)生的寫話能力的提高除了要關(guān)注對學(xué)生寫話的評改，我覺得要讓他們更加樂寫，有興趣，還要把評改后的寫話作為一種資源讓孩子和家長們共享，同時附上教師從優(yōu)點與不足兩方面來寫的講評內(nèi)容。

總之，在培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)學(xué)生的今天，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，培養(yǎng)良好的語文綜合能力，寫作是至關(guān)重要的。因此我們就要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的興趣，經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，有了一些收獲：

1.在課例閱讀課中，學(xué)生們養(yǎng)成了積累詞語，愛寫見聞的好習(xí)慣。

2.通過閱讀指導(dǎo)課與自由閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了如何積累好詞好句，并且與別人交流時，能用自己的話說出故事的情節(jié)談出自己的個性認識。將自己學(xué)到的好詞佳句運用到日記中。

3.在寫話評改中，學(xué)生慢慢懂得了寫話要有條理，要圍繞一個意思寫，有意識地運用一些好詞佳句將內(nèi)容寫具體

當(dāng)然面對語文新課程的改革，我的學(xué)習(xí)與探究還是十分淺薄，但是我相信在不斷的實踐過程中，學(xué)生在趣味教學(xué)中會不斷豐實自己的寫作，使得寫作水平不斷提高。