高中美術(shù)繪畫課中的中國畫教學(xué)初探

環(huán)磊

新課改背景下，明確提出了高中美術(shù)繪畫課在開展中國畫教學(xué)的過程中，需要重點傳授筆墨技法的基礎(chǔ)知識。而在常規(guī)的教學(xué)中并沒有重視這一板塊的教學(xué)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。因此，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生的繪畫技能得以有效的優(yōu)化，并且能夠使其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中切身體驗到中國傳統(tǒng)繪畫所蘊含的筆墨韻味以及獨特魅力。

一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國畫在畫理、畫論、畫法三個方面均具有自己的一套體系。若是根據(jù)課時先后順序的安排，在實際的教學(xué)中，教師可以最先安排學(xué)生欣賞我國從古至今的一些名人經(jīng)典畫作，并感悟其所具有的藝術(shù)境界以及蘊含的繪畫精神，當學(xué)生有一定的領(lǐng)悟之后，教師可再傳授筆墨技法、墨色的變化等方面的知識，但是就算教師講解教學(xué)內(nèi)容，也會有部分學(xué)生不認真聽講，加之在授課之前學(xué)生已經(jīng)準備好中國畫的繪畫工具及材料，因此，教師未授課時，大部分學(xué)生已經(jīng)開始拿自己的繪畫工具畫了起來，抱著玩著的態(tài)度去上課，致使其在開展課程時未能認真聽講。所以，在實施教課之前，教師可以采取一些對應(yīng)的教學(xué)策略讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的形式玩起來。同時在學(xué)生玩之前，教師可設(shè)計一些比較基本的游戲規(guī)則，并且讓學(xué)生按照這個要求來玩。第一個游戲名稱為“涂畫名字”，讓學(xué)生自由繪畫自己的名字，不拘泥于任何字體。同時在創(chuàng)作時，教師可在一旁不指導(dǎo)學(xué)生如何正確握筆，使學(xué)生可以漸漸形成正確的握筆姿勢。當“涂畫名字”游戲結(jié)束后，教師可以再安排“符號排序”游戲，這個游戲的主要規(guī)則就是讓學(xué)生自己自由組合點、線、面等繪畫符號語言于畫紙上的布局設(shè)計，并且不規(guī)定必須以寫實形象呈現(xiàn)，只需畫出畫面的形式感即可，使學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且在繪畫過程不斷強化自身運腕的靈活性以及筆墨變化所產(chǎn)生的秩序感。最后一個游戲環(huán)節(jié)則是“玩味筆墨情趣”，教師可先傳授學(xué)生該如何適量用水的問題，并向?qū)W生示范該怎樣有效變化水、墨、毛筆三者之間的關(guān)系。接著再讓學(xué)生自己去實踐，布置墨分五色這樣的實踐活動給予學(xué)生練習(xí)，其實踐的重點就是使學(xué)生切身感受到不同水、不同墨、不同筆結(jié)合在一起產(chǎn)生的效果。之后，再讓學(xué)生以小組的形式開展合作式練習(xí)，每一個小組分布不同類型的主題。最后評選哪一個小組所畫出來的作品最具水趣、情趣、筆趣、墨趣。利用這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生真實感受到傳統(tǒng)寫意畫所具有的筆墨特征及獨特之處。

二、基于美術(shù)本體，選擇適合教學(xué)內(nèi)容

如今的高中美術(shù)繪畫課普遍存在這樣的一個現(xiàn)象，就是在實際的教學(xué)中引入跳舞、講故事、游戲等教學(xué)手段。雖然這樣的教學(xué)模式能夠?qū)γ佬g(shù)繪畫課產(chǎn)生一種較為良好的輔助作用，且可積極促進對美術(shù)教育的發(fā)展，但若是掌握的“度”不在合理范圍之內(nèi)，或是過于重點傳授動、聽、觸等幾種感官表象的呈現(xiàn)及繪畫形式上的活潑以及新穎，將會使學(xué)生的繪畫作品成為一種大雜燴式的拼湊。從教學(xué)效率的角度分析，可能實現(xiàn)不了預(yù)期的目標，并且會導(dǎo)致學(xué)生的繪畫技能得不到有效的改善。而現(xiàn)今高中美術(shù)教材中有一部份內(nèi)容涉及到這一類的現(xiàn)象，并且不單單是美術(shù)這一課程有涉及到，其他的高中科目也有涉及到。如《故宮》的教學(xué)中，教師過于注重其文化歷史的描述，而忽視了美術(shù)基本內(nèi)容的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，無法認真學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師在設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，必須要重視美術(shù)本體的體現(xiàn)，避免其他因素過度介入美術(shù)課堂中，影響學(xué)生。

三、注重教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生具體體驗

在開展中國畫的課堂教學(xué)過程中，教師必須給予教學(xué)過程一定的重視，尤其是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的過程。首先，告知學(xué)生中國畫學(xué)習(xí)一些必備的繪畫工具，以我國傳統(tǒng)文房四寶及幾千年歷史積累沉淀的繪畫理念做基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生實踐，進而使學(xué)生對中國畫繪畫的基本方法進行體驗。其次，所教學(xué)的內(nèi)容最好符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，切勿超出實際，將教學(xué)的重點設(shè)定為使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中國畫時切身感受筆墨于宣紙表面呈現(xiàn)一種絢麗多姿水墨效果。最后，利用鼓勵的言語對學(xué)生進行表揚，使其可以積極主動發(fā)言，將自身的體會說出來，且指導(dǎo)學(xué)生可借助中國畫所具有的語言對他人的作品進行評價，將其筆墨效果使用的方法以及步驟明確指出，并一一指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行探究及合作。教師可在日常的課程安排中，可采用臨摹、寫生兩種創(chuàng)作方法實施穿插教學(xué)，從淺至深，由易到難，最終使得學(xué)生的繪畫能力得以顯著的提升。

如，在進行《采薇圖》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生對這幅畫進行臨摹，當學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師再對其一一評價，同時將這幅畫的繪畫技法、步驟等進行詳細的講解，之后再選擇另一種實物讓學(xué)生根據(jù)所講解的方法進行寫生，使學(xué)生能夠親自體驗該幅畫具體的創(chuàng)作過程。中國畫創(chuàng)作重在參與，貴在體驗。學(xué)生若是能夠從實踐中獲取較好的成果，就會體會到豐收的愉悅之情，進而對中國畫衍生出一種獨特情感，同時，也能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，最終將“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而整個中國畫的教學(xué)過程變得更加輕松愉快。這時候，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是要求學(xué)生能夠?qū)χ袊嬀哂械膬?nèi)涵有深度的理解，使學(xué)生可借助中國畫的創(chuàng)作理念認知現(xiàn)階段的社會。

四、采取巧妙策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞

在過去常規(guī)的美術(shù)繪畫課中，大部分教師通常是使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫直接展示給學(xué)生進行欣賞，但是這樣的教學(xué)方式取得教學(xué)效果并不是很理想。所以，為了能夠進一步提升學(xué)生中國畫的繪畫技能，在課堂中，教師可根據(jù)實際的情況設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效地欣賞中國畫的含蘊。中國畫能充分展現(xiàn)我國豐富的人文知識，所以，在授課前，教師可以通過應(yīng)用題畫詩巧妙將要分析的中國畫引出來。如，《踏歌圖》是一幅山水圖，其作者為南宋畫家馬遠。這一幅畫除了描繪山水之外，在畫軸頂部還有王安石的一首五言絕句，整首詩歌與畫面的搭配非常和諧?！短じ鑸D》反映的是宋朝時期民間的一些娛樂活動，其恰好與這首詩歌相互印證。接下來，教師可使用相對應(yīng)的方式指導(dǎo)學(xué)生該如何利用詩歌的含義去領(lǐng)悟畫中的意境，由詩引畫，可使學(xué)生輕易理解圖畫的含蘊。

五、于教學(xué)評價中，增進人文關(guān)懷表現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)評價是一種能夠有效檢驗及調(diào)整課堂教學(xué)的一種手段，不僅能夠?qū)γ佬g(shù)課程未來的發(fā)展起到重要作用，同時其還能夠在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，對強化學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有重要作用。所以，在實際的教學(xué)中必須要對學(xué)生實施綜合性的評價。第一，以多種方式匯總評價內(nèi)容，且評價內(nèi)容多元化。美術(shù)教師認真詳細分析學(xué)生在日常教學(xué)中的具體行為活動，并且注意觀察學(xué)生在這一過程中態(tài)度、情感、價值觀等方面的變化。第二，使用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評析，比如描述性評價、課堂激勵性評價等。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以通過打分、寫評語等方式對學(xué)生的作業(yè)進行準確的憑借，或者是舉辦一個規(guī)模較小的作品展覽會展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，或為學(xué)生創(chuàng)建一個作品記錄袋等。不管使用哪一種方式進行評析學(xué)生的作品，評價的過程中必須要確定好目標，從而利用精準的評價提醒學(xué)生意識到自身的不良行為，促使其能夠認識到自己存在的不足，進而不斷改善自己的缺點，提升自己的繪畫能力。例如，在《美麗的絲巾》的繪畫教學(xué)中，教師可以小組的形式評析學(xué)生的繪畫作品，并且課前準備根據(jù)學(xué)生設(shè)計的作品而制作的絲巾作為其獎品，同時讓學(xué)生佩戴好自己設(shè)計的絲巾為其拍照留念，使其能夠感受到成功的喜悅。

在高中美術(shù)繪畫課中，若想要充分提升學(xué)生中國畫的繪畫技能，就必須根據(jù)學(xué)生實際的情況設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)措施，以此來進一步優(yōu)化學(xué)生繪畫技巧。因此，教師可以在實際的教學(xué)中，利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且基于美術(shù)本體，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，此外還可采取巧妙的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞中國畫，使其能夠真實感受到中國畫的魅力之處，最終有效強化自身的繪畫技能。