材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)的革新思路分析

陶 鋒

（安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

隨著材料加工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對材料成型及控制的專業(yè)性人才需求也在不斷的增加，這就要求高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力作為重點，以滿足社會的需求。在高校實踐教學(xué)的過程中，采用頂崗實習(xí)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能夠與工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)建立一定的關(guān)聯(lián)性，可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐能力存在不足的問題，提高材料成型及控制專業(yè)教學(xué)體系的價值性。但是，在現(xiàn)階段材料成型以及控制工程專業(yè)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效的對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，限制了學(xué)生專業(yè)能力的提升，改革材料成型及控制的專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，成為材料成型及控制專業(yè)教學(xué)面臨的主要問題。

一、 材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容落后于時代發(fā)展

通過對現(xiàn)階段材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)分析，在教學(xué)內(nèi)容上存在著相對陳舊的問題，教學(xué)方法單一，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)興趣低迷，影響了學(xué)生知識能力的掌握提高，無法滿足學(xué)生專業(yè)化的發(fā)展需求，同時也限制了教學(xué)效果。在實踐教學(xué)的過程中，一些過時的、落后的實驗儀器仍然在使用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法立足于本學(xué)科的前沿高度，社會適應(yīng)能力較差。同時，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，掌握的知識與現(xiàn)實社會需求對接不夠緊密，專業(yè)實踐操作能力不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，現(xiàn)有的教學(xué)實踐設(shè)備落后，教學(xué)體系不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生接受新技術(shù)的能力較差，也不利用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，限制了學(xué)生總體能力的提升，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不足，影響了實踐教學(xué)的最終效果。

（二） 校外實踐存在問題

在材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)的過程中，雖然一些院校構(gòu)建了專業(yè)性的校外實踐活動，與企業(yè)簽訂了合作培養(yǎng)人才的計劃，也注重對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，但是，這種實踐活動存在著一定的局限性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生在校外實習(xí)中落實單位相對較難，而且這些實踐內(nèi)容與教學(xué)存在矛盾，這種問題的出現(xiàn)主要是由于高校實習(xí)經(jīng)費不足、學(xué)生實習(xí)時間相對較短，而且也存在影響企業(yè)生產(chǎn)及日常工作問題。第二，在企業(yè)接受實習(xí)生時，會考慮到學(xué)生的安全、生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)管理等問題，沒有針對學(xué)生的實際需求制定個性化的培養(yǎng)計劃，存在著走馬觀花的問題，無法參與到實踐操作的過程中，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不理想。第三，由于工程實踐與理論課程存在著不同步的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到實踐操作的重要性，限制了學(xué)生實訓(xùn)的積極性，從而降低了校外實踐的整體效果，影響著學(xué)生實踐能力的提升。

（三） 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不足

在課程教學(xué)的過程中，專業(yè)課程沒有結(jié)合社會的需要與教學(xué)大綱的要求，制定詳細(xì)的實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有將最新技術(shù)運用到實踐教學(xué)中，對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)缺乏針對性。對于材料成型及控制工程專業(yè)而言，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生掌握了專業(yè)實踐操作的能力，才能夠有效的將理論與實踐結(jié)合在一起，進(jìn)而才能提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知能力。但是，在專業(yè)課程教學(xué)的實踐項目設(shè)計過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較弱，實踐操作能力較差，參與實踐項目活動的積極性與主動性不足，同時在課程實驗教學(xué)的過程中，仍然是教師主導(dǎo)教學(xué)，沒有形成“以學(xué)生為中心”的實踐教學(xué)模式，在現(xiàn)有的實驗項目教學(xué)中，學(xué)生雖然了解與掌握課程的理論知識，但是實驗實踐操作能力較差，對實驗器材應(yīng)用與掌握能力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生實驗動手能力不達(dá)標(biāo)，限制了學(xué)生實踐操作能力的提升，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，也會對學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力造成影響。

（四）教學(xué)評價體系不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要

教學(xué)評價體系不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，是影響著學(xué)生實踐能力學(xué)習(xí)的重要因素，在材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)的過程中，一些教師對于學(xué)生的評價主要采用傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行評價，評價體系比較落后，以學(xué)生的期末考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價的依據(jù)，沒有將具體的實踐操作、專業(yè)技能和應(yīng)用能力結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，也沒有結(jié)合社會的實際需求，制定行之有效的評價指標(biāo)體系，將學(xué)生的實踐操作能力納入到教學(xué)評價的過程中，這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了專業(yè)實踐和應(yīng)用能力的掌握。實際上，材料成型及控制工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)實踐能力與知識應(yīng)用能力為主，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，需要對學(xué)生的實踐操作能力及問題解決的能力進(jìn)行評價，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，注重學(xué)生的成長過程，充分利用各種評價方式，來促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性。

二、材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)的改革思路

（一） 優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置

針對社會的需求，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計劃，提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性，第一，專業(yè)課程的設(shè)計需要滿足市場的發(fā)展。在專業(yè)課程構(gòu)建的過程中，應(yīng)該通過社會對人才需求的分析，結(jié)合市場的需求，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革。對于材料成型而言，所包含的內(nèi)容相對廣泛，專業(yè)課程主要以模具設(shè)計為主，將材料成型專業(yè)的發(fā)展方向作為重點，進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想，為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，在教學(xué)改革中，應(yīng)該通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，突出以學(xué)生能力為中心的人才培養(yǎng)方式，并對學(xué)生的思想、行為進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高教學(xué)的整體質(zhì)量，將理論與實踐結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合社會對材料成型以及控制工程專業(yè)的人才需求，構(gòu)建如圖1所示的專業(yè)課程改革框架，可以與企業(yè)協(xié)同合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，通過對專業(yè)材料、成型以及控制內(nèi)容的分析，進(jìn)行專業(yè)的整合，制定本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以材料學(xué)、機(jī)械學(xué)以及電力學(xué)等課程為核心的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)、實踐教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法來創(chuàng)新教學(xué)過程，促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)改革。

圖1 材料成型以及控制工程專業(yè)的框架

（二） 優(yōu)化教學(xué)過程，滿足實踐需求

伴隨教育體系的創(chuàng)新，實踐教學(xué)作為材料成型及控制工程專業(yè)中較為重要的內(nèi)容，是創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要途徑，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，利用實踐、項目實施等方法開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)提供保障。在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，通過課內(nèi)實驗、課程實驗、綜合實驗等實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，調(diào)整課程教學(xué)模板，將實驗課程教學(xué)作為重點，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在材料成型及控制工程專業(yè)中，針對課程內(nèi)容可以用構(gòu)建金屬材料成形、聚合物材料成形等實驗課程，制定詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃，在實驗的過程中，要求以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實踐操作的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，例如在金屬板成型材料性能綜合實驗構(gòu)建的過程中，通過單向拉伸可以建立真實力-真應(yīng)變曲線的實驗，讓學(xué)生測定材料的力學(xué)性能，并運用自己學(xué)習(xí)的理論知識來分析實驗現(xiàn)象，能夠有效的將理論與實踐結(jié)合在一起。通過這種實驗課程構(gòu)建，可以強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生專業(yè)能力的提升打好基礎(chǔ)。

（三） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在現(xiàn)階段教學(xué)體系改革創(chuàng)新中，通過教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)的完善，將學(xué)校實踐與企業(yè)實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，通過校企合作共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生參與到學(xué)生的實踐項目教學(xué)中，或者參與到企業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)中，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的針對性，還有利于促進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革。在理論教學(xué)以及實驗教學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)生可以掌握實驗計算的理論過程，并通過專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識到材料成型中溫度場、應(yīng)力、應(yīng)變等數(shù)據(jù)的模擬分析，培養(yǎng)提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，可以采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)綜合性人才的良好培養(yǎng)。

（四） 優(yōu)化教學(xué)評價體系

在材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，要充分運用多種評價手段對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，將學(xué)生的綜合能力提升作為教學(xué)評價的重要手段，積極采用過程性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等方法來構(gòu)建科學(xué)完善的評價指標(biāo)。在以往的教學(xué)評價中，主要將實驗報告作為依據(jù)，將實驗結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方法相對單一，而且缺少對實驗方法、實驗過程以及學(xué)生解決問題能力的分析，導(dǎo)致評價方法缺少科學(xué)性，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)評價的改革，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的評價方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)指標(biāo)評價體系，加強(qiáng)對學(xué)生實驗過程以及實驗分析過程的評價，并以學(xué)生解決問題的能力作為評價的重要內(nèi)容，從而能夠提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性。

總而言之，在現(xiàn)階段材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，通過對當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與社會的需求，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，在課程改革中，高校應(yīng)對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實驗課程等進(jìn)行完善，使人才的培養(yǎng)更具專業(yè)性，以促進(jìn)高校材料成型及控制工程專業(yè)課程的良好發(fā)展。

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