農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)策略研究

劉興剛 羅 萍

（四川省成都市簡(jiǎn)陽市三合鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川成都 641406）

教學(xué)改革的實(shí)施讓教學(xué)的主體發(fā)生了改變，學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，教師主要負(fù)責(zé)做好教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，在課程講解的過程中，很多教師都運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師要充分做好組織引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，做好針對(duì)合作學(xué)習(xí)開展的研究分析，將小組學(xué)習(xí)積累的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)策略

1.運(yùn)用多媒體開展小組合作，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，通過實(shí)際道具，或者多媒體的視頻、圖片的演示，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的談?wù)?，讓學(xué)生更好的明確自己的學(xué)習(xí)目的。例：聯(lián)歡會(huì)上，三（4）班6位女生表演健身操，她們按下圖進(jìn)行排列.

小芬在小陽的后面，而不在小梅和小倩旁邊，小梅在小陽的左邊，小麗的前面，小芹在小芬的右邊，小倩的后面，請(qǐng)?jiān)谏蠄D中標(biāo)出她們的名字。這是一道邏輯思考題，教師可以在教學(xué)開展前讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，在學(xué)生腦海中有一個(gè)答案后，教師在通過多媒體的形式將題目更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時(shí)讓學(xué)生開展小組探討，學(xué)生會(huì)將剛剛的答案在小組中進(jìn)行確認(rèn)。小組討論中發(fā)出不同的聲音后，教師在安排每個(gè)小組中的一個(gè)代表將小組結(jié)論進(jìn)行陳述，這一階段的教學(xué)開展會(huì)引發(fā)全班學(xué)生對(duì)自己答案的思考，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要注意觀察學(xué)生的思維變化，按照學(xué)生的整體現(xiàn)狀做教學(xué)調(diào)整。學(xué)生陳述完成后教師進(jìn)行講解，講解可以用多媒體進(jìn)行演示，如果一些學(xué)校缺少多媒體，教師可以安排6名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更加直觀的了解到整個(gè)問題的思考流程，幫助學(xué)生進(jìn)行思維整理。[1]

2.做好課堂引導(dǎo)，進(jìn)行階段性教學(xué)總結(jié)。教學(xué)開展后，教師要及時(shí)的開展階段性總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思考模式進(jìn)行掌握，及時(shí)的做好信息反饋，小組學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生集體討論這么簡(jiǎn)單，教師要設(shè)置好小組討論的時(shí)長(zhǎng)和主要的討論內(nèi)容，一般情況下，教師都會(huì)采用設(shè)計(jì)問題的形式來作為重點(diǎn)討論內(nèi)容。例：

（1）從東莞到從化之間的公路長(zhǎng)216千米.一輛汽車從東莞開往從化，行了全程的3/8離從化還有多少千米？

（2）一本書300頁，第一星期看了全書的1/3，第二星期看的頁數(shù)是第一星期的4/5，第二星期看多少頁？

（3）小明和小紅一起打“的士”回家，共用了20元，已知小明和小紅所乘搭的士的路程比是2：3，小明和小紅各付多少錢？

通過問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行分組思考，更容易在思考的過程中，學(xué)習(xí)他人的思維方式，補(bǔ)足自身的不足，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生之間共同進(jìn)步的目的，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生的一些不良思考習(xí)慣進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過以上問題的設(shè)定作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由組長(zhǎng)將組員的問題結(jié)論進(jìn)行闡述，教師從中能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要給與表揚(yáng)，對(duì)不足之處也要做好引導(dǎo)，還可以通過小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的確立，提高學(xué)生的集體意識(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[2]

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)效果

農(nóng)村小組教學(xué)存在著教師進(jìn)行課堂主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容制定獨(dú)立專行的問題，還有些教師在教學(xué)過程中小組學(xué)習(xí)流于形式，整個(gè)教學(xué)只是存在小組教學(xué)的集合探討的樣子，缺乏互動(dòng)性。因此教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展過程中通過對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，主動(dòng)去了解他人的看法和意見，同時(shí)會(huì)主動(dòng)參與到小組討論，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的闡述階段的設(shè)定，能夠幫助學(xué)生更好的將自己的解題思路進(jìn)行表述，培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力。小組教學(xué)的開展核心就是每個(gè)小組的組織者，也就是合理劃分組員需要負(fù)責(zé)的討論部分的成員，并且在共同解題的過程中還會(huì)對(duì)其他組員的意見進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)的對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，組織者可以定期的進(jìn)行更換。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，合理的指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上要為學(xué)生提供充足的討論空間，讓學(xué)生理順自己的思維方式，學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高離不開聽、說、總結(jié)等技能的鍛煉，這正是教師進(jìn)行小組合作教學(xué)引導(dǎo)的主要目的之一。

結(jié)語

綜上所述，小組學(xué)習(xí)方式的教學(xué)開展具有很多優(yōu)勢(shì)，教師要在課程進(jìn)行過程中通過對(duì)小組合作開展的時(shí)機(jī)的把握，幫助學(xué)生在產(chǎn)生疑惑時(shí)探尋真正答案，小組學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的交流來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)展進(jìn)行掌握，找尋指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生小組合作有效性的目的。教學(xué)的開展需要教師制定合理的指導(dǎo)方式和策略，將指導(dǎo)的效果發(fā)揮到最大，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主的進(jìn)行難題的探索。[3]

[1]王新愛.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].才智,2017(12):3.

[2]張玉婷,高哲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常見問題及策略分析[J].中國(guó)校外教育,2017(17):118-119.

[3]魏玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].中外企業(yè)家,2016(21):190.