學(xué)科育人價(jià)值在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

一、英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的基本內(nèi)容

《新基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（英語(yǔ)）》當(dāng)中涉及的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值的基本內(nèi)容如下：

1.語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)價(jià)值。

語(yǔ)言知識(shí)價(jià)值（包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)）為學(xué)生的發(fā)展提供基本的技能，它們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基本的語(yǔ)言素養(yǎng)。在現(xiàn)代開放式教學(xué)中，我們教師應(yīng)該提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，盡力激發(fā)學(xué)生在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則，并能在日常生活中舉一反三地運(yùn)用。

2.語(yǔ)言技能性教學(xué)的育人價(jià)值。

語(yǔ)言技能性教學(xué)價(jià)值（主要包括聽、說、讀、寫）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更高層次，從信息的傳播方式看：“聽”與“讀”是接受性學(xué)習(xí)，“說”與“寫”是輸出性學(xué)習(xí)，但都要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，都屬于對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成價(jià)值。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適切的學(xué)習(xí)策略提高自主學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4.學(xué)生文化視野的豐富。

英語(yǔ)教學(xué)一方面幫助學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言地域的民族和社會(huì)文化知識(shí)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要恰如其分地運(yùn)用已學(xué)的社會(huì)文化準(zhǔn)則進(jìn)行交際。這兩方面都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特育人價(jià)值。

5.學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積累性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，既有思維能力上的要求，又有學(xué)習(xí)習(xí)慣上更高的要求，持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有較高的價(jià)值。

二、英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的課堂實(shí)踐

語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分。英美文化滲透在英語(yǔ)教材的多個(gè)章節(jié)中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就包括學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解……在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。教師可以巧妙地利用東西方節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等載體進(jìn)行德育滲透。我以2017年11月在江蘇省“教海探航”征文頒獎(jiǎng)儀式暨全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中執(zhí)教的上海版《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》7A Christmas Day為例，探索如何利用課本素材，滲透中西方文化的差異，豐富學(xué)生的文化視野，達(dá)到學(xué)科育人的目的。

這一課是《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》7A教材中Unit 2 Holidays and Festivals中的Lesson 3 Christmas的reading部分。這是一篇介紹圣誕節(jié)的說明文。下面呈現(xiàn)幾個(gè)主要教學(xué)片段——

【教學(xué)片段一】

通過圣誕節(jié)歌曲和相關(guān)問題引入課文主題，通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生了解西方重要節(jié)日圣誕節(jié)的基本元素，并在這一情境中學(xué)習(xí)新單詞，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【教學(xué)片段二】

教師出示6幅關(guān)于圣誕節(jié)的圖片，讓學(xué)生通過快速閱讀的方式給圖片排序，通過排序讓學(xué)生基本了解圣誕節(jié)的裝飾、飲食、慶?；顒?dòng)以及有關(guān)圣誕老人的故事。

圖1

【教學(xué)片段三】

創(chuàng)設(shè)一個(gè)外國(guó)同學(xué)無法回家過圣誕節(jié)，同學(xué)給她舉辦圣誕聚會(huì)的情境。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的關(guān)于圣誕節(jié)的裝飾、飲食、慶?；顒?dòng)等知識(shí)，通過送禮物，寫賀卡的方式，表達(dá)對(duì)身邊朋友的關(guān)心和安慰，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

圖2

【教學(xué)片段四】

采用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和西方節(jié)日圣誕節(jié)進(jìn)行比較。從兩個(gè)節(jié)日的裝飾、飲食、禮物和慶?；顒?dòng)等方面找出中西方文化的差異，從而加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，達(dá)到在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化因素的目的。

【教學(xué)片段五】

教師引導(dǎo)學(xué)生找出春節(jié)和圣誕節(jié)這兩個(gè)節(jié)日的共同點(diǎn)：節(jié)日是全家團(tuán)聚的時(shí)刻，是家人朋友展示愛心、表達(dá)感謝、送出祝福的時(shí)刻。讓學(xué)生在領(lǐng)悟節(jié)日背后所隱含的深刻意義的同時(shí)，懂得對(duì)父母的感恩，珍惜與親人和諧相處的時(shí)光。

圖3

【教學(xué)片段六】

教師設(shè)計(jì)了瀏覽網(wǎng)頁(yè)查詢更多關(guān)于圣誕節(jié)知識(shí)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理素材的能力。筆頭作業(yè)為寫一篇關(guān)于圣誕節(jié)的短文，教師給學(xué)生提供問題提示，讓學(xué)生有話可寫。

圖4

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)的裝飾、飲食、禮物和慶祝活動(dòng)等內(nèi)容，熟悉了中西方文化的差異。教師還引導(dǎo)學(xué)生通過尋找中西方傳統(tǒng)節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的跨文化交際能力和辯證的思維方式。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的策略聚焦

落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值不能憑空而談，必須以一定的情境為載體。而我們現(xiàn)在所用的教材都是按照主題編寫的，涉及社會(huì)和生活的方方面面，是很好的德育素材。但這些德育元素都是以一種隱性的狀態(tài)存在，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知水平等選取合適的方式進(jìn)行德育滲透。

1.仔細(xì)研讀文本，挖掘德育元素。

教師首先要仔細(xì)研讀文本，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘德育素材、確定德育目標(biāo)。在備課時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地滲透德育。

例如在教授新世紀(jì)英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期第二單元Seeing a Doctor一課時(shí)，我沒有按照教參中設(shè)定的以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人和助人為樂的好品質(zhì)、增強(qiáng)健康意識(shí)為情感態(tài)度目標(biāo)。而是在仔細(xì)研讀文本后，抓住了Danny can go to hospital by himself.這一句話，提問學(xué)生Can you go to hospital by yourself？不出我所料，全班學(xué)生無一例外都沒有自己去醫(yī)院的經(jīng)歷。于是我趁機(jī)倡導(dǎo)他們向Danny學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)多嘗試自己獨(dú)立完成事情，并拋出另外一個(gè)問題：What can you do by yourself？ 這樣學(xué)生不但操練了本課的知識(shí)點(diǎn)“反身代詞”，而且在小組討論中通過聆聽別人獨(dú)立完成的事情，對(duì)比自己的經(jīng)歷，反思自己的獨(dú)立能力，在不知不覺中學(xué)習(xí)別人，實(shí)現(xiàn)育人無痕。

又例如新世紀(jì)英語(yǔ)八年級(jí)上學(xué)期第一單元An Interview With a Good English Learner。文本內(nèi)容是《中學(xué)生英文報(bào)》的記者采訪英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)獲得者李芳的過程。教學(xué)時(shí)，我首先采用聽力的方式，讓學(xué)生了解“李芳”是如何提高英語(yǔ)聽說讀寫能力的。然后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)于時(shí)間的表達(dá)，利用對(duì)比表格，提出問題：What do you usually do to improve your listening speaking reading and writing skills？在填寫表格的時(shí)候，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)李芳是利用一切課余時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)的，而他們自己卻在課余時(shí)間里休閑娛樂。此時(shí)無聲勝有聲。這樣的體會(huì)遠(yuǎn)比教師說上許多遍“No pains no gains”更有說服力。

2.巧用文本的留白部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

“留白”雅稱“余玉”，就是在作品中留下相應(yīng)的空白。新世紀(jì)教材中也有許多的留白。如果我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘這些留白之處，巧用它們，不但能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，而且能將多角度思考問題的方法無痕地滲透在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

新世紀(jì)教材八年級(jí)上學(xué)期Computer一課中有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：discuss the advantages and disadvantages of the Internet。這是學(xué)生首次在英語(yǔ)課堂中接觸議論文的學(xué)習(xí)，文章使用一分為二辯證的方法來表達(dá)自己對(duì)事物的看法。為了鞏固學(xué)生的這種辯證思維方式，我在講完第二課Robots have many advantages之后并沒有結(jié)束教學(xué)，而是利用文本的留白部分，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考Do you think robots also have disadvantages？這個(gè)問題引起了學(xué)生極大的興趣，在熱烈討論后，學(xué)生得出很多答案：The bad people will use the robots to do bad things./If there is something wrong with the programs，robots will be out of control./If robots do everything instead of people，people will be lazy.

這樣，有了前兩課的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三課household appliance時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)整理好家用電器的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了。三篇不同的課文，教參上有不同的德育教學(xué)目標(biāo)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了邏輯性和創(chuàng)造性的思維方式。

3.結(jié)合實(shí)際拓展文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

語(yǔ)言來源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從根本上說是出于生活的需要，是認(rèn)識(shí)世界的一種沖動(dòng)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)那就是“學(xué)以致用”。

Going on a Holiday這一單元的主題是度假旅游，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后任務(wù)：要求學(xué)生以小組為單位，通過上網(wǎng)等方式查詢資料，向全班介紹一個(gè)最想去的地方或介紹一個(gè)著名的旅游景點(diǎn)，要求圖文并茂。

為完成這一課后任務(wù)，學(xué)生首先在課文中尋找可以借鑒的單詞、短語(yǔ)、句子，這樣就鞏固了課堂知識(shí)；他們還查閱了相關(guān)課外文章或信息，這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了他們收集、處理和分析歸納信息的能力；他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的作品時(shí)也提高了審美意識(shí)；在小組合作的過程中，提高了溝通和寫作能力；在展示匯報(bào)時(shí)又鍛煉了口語(yǔ)的表達(dá)等等。這樣的課后任務(wù)，可謂一舉多得，全面提升。

4.注重言傳身教，做學(xué)生的表率。

“德高為師，身正為范?！苯處熅哂懈呱械膸煹?，身體力行，才能作為學(xué)生的楷模，才能教人求真。教師在教學(xué)中不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而且展現(xiàn)出教師的個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力。教師的人格、教師的道德水平，其實(shí)都通過教學(xué)活動(dòng)和師生交往，在日常的一言一行中體現(xiàn)出來，并影響著每一名學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要注重每一個(gè)德育細(xì)節(jié)：一次表?yè)P(yáng)、一次批評(píng)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神等，力求做到公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生；在教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重每名學(xué)生的觀點(diǎn)和意見；通過設(shè)計(jì)課前演講，小組競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。如果學(xué)生依靠自身的力量無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、不厭其煩地加以糾正。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)地給予贊許的語(yǔ)言。教師應(yīng)以自身勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和樂觀的生活態(tài)度，在日常教學(xué)中，在與學(xué)生的交往中，利用人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生加以影響，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受正能量。

英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。同時(shí)也要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。但必須強(qiáng)調(diào)的是，這些都應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行，應(yīng)是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強(qiáng)的或隨意延伸的。蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！苯處熞浞诌\(yùn)用教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，在“滲透”二字上下功夫，力求做到春風(fēng)化雨，文道合一。

［1］朱浦.與英語(yǔ)新課程同行［M］.上海：上海教育出版社，2008.

［2］湯青.中小學(xué)英語(yǔ)教師的十五項(xiàng)修煉［M］.上海：上海教育出版社，2011.

［3］魯子問.英語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.