浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學 顧燕麗
教師要制定合理的教學策略,利用游戲化的平臺來充分提高學生的推理技巧,讓學生能自主學習和快樂學習,合理開展邏輯思維能力,保證教學效率和質(zhì)量,利用豐富多彩的游戲活動來激發(fā)學生對數(shù)學新知識的探索欲望,不斷提高和發(fā)展。
小學數(shù)學教師要利用豐富多彩的課堂游戲活動來鼓勵學生的生活態(tài)度,并注重游戲化的教學理念,豐富課堂教學內(nèi)容,有效落實課堂方案,激發(fā)學生對新知識的探索欲望,學生在進行游戲互動的過程中能感受到數(shù)學學習的樂趣,促進和幫助學生的身體、智力、心理、社會性和情感等方面的綜合發(fā)展,才能以更加端正的態(tài)度對待學習,才能全面提升小學生的智力水平,以達到一個完整的小學數(shù)學教學過程。
教師要善于調(diào)動小學生的學習積極性,游戲能幫助學生找到適合自己的學習方式,適應多變的信息化時代,才能對日漸發(fā)展的科技社會信息有一個大概的了解,自然而然地接受數(shù)學知識,促進對數(shù)學概念的理解和運用。這就需要教師充分了解學生的日常學習行為和意圖,融入日常生活中的新鮮元素,讓他們合理開展邏輯思維能力,在游戲化的過程中,尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異,充分調(diào)動學生上課的積極性,不斷肯定小學生在游戲活動中所表現(xiàn)出來的天性和優(yōu)勢,不放棄對每一個學生的教育和鼓勵,才能做到讓學生把認知思想轉(zhuǎn)化成一種有態(tài)度、有內(nèi)涵的數(shù)學學習過程,真正激發(fā)小學生的數(shù)學學習能力,加強培養(yǎng)學生的“主體性”思想,也能逐漸提高學生的合作意識和數(shù)學表達能力。
在引入游戲化數(shù)學例題的過程中,教師要根據(jù)當代信息技術的科教手法,完善游戲化的課堂模式,加強學生的學習技巧,選擇合適的教學例題,才能有效鼓舞學生的學習斗志,通過和學生平等的溝通交流的形式,了解學生的學習進程,整體進步和提高,幫助學生提高解題技巧和擴展思維模式,以便讓學生的物質(zhì)需要得到滿足,精神得到培養(yǎng)。
小學階段是學習數(shù)學的起點和基礎,教師一定要注重這個年齡段學生對數(shù)學的理解能力,不斷引入新時代的數(shù)學例題,幫助學生思考,適當?shù)臅r候還可以引入一些與函數(shù)相關的例題,為今后更難的數(shù)學學習打好基礎。比如:小紅和小花一共有9塊糖,其中小花的糖是小紅的2倍,求小花和小紅各有多少顆糖。這看似是一道非常簡單的數(shù)學題,考查的卻是特別基礎的內(nèi)容。這時可以設小紅有x顆糖,則小花的糖就是2x顆,所以可以列出方程為x+2x=9,解得x=3,所以小紅有3塊。教師也可以讓學生進行實際的游戲體驗,進行數(shù)學題目中的角色扮演,更加提升課堂的趣味性和游戲性,讓學生具有較強的邏輯性和理解力,主動地思考數(shù)學問題,不斷提高。
偉大的哲學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話對于數(shù)學學習是非常有幫助的,教師可以充分理解這句話的深刻含義,只有讓學生自主地理解、自由地思考,從游戲中體驗學習數(shù)學的重要性,從游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學,才能提高學習效率。如在教學圖形的個數(shù)一章時,教師可以組織學生到黑板前進行繪畫,分小組游戲,看誰畫的三角形準確,然后再由其他同學進行計算,看小組內(nèi)的同學畫出的三角形總共是多少個。如下圖,可以把三角形分成三堆,每一堆有三個,一共有10個三角形,教師還可以鼓勵學生自主動腦筋,把10再拆分成其他的三角形相加,4和6,3和7等都是很好的例子。通過這樣游戲化的手法,能促進學生的思維活動性,增強小學生的感悟性和理解力,并增加課堂的“趣味性”和“時效性”。
由此可見,數(shù)學教師在對學生進行課堂游戲化教育的過程中,要以身作則,注重對學生游戲互動的環(huán)節(jié),讓學生遇到復雜問題時不單純依賴教師的講解,而是學會努力尋求解決辦法,讓學生學會自主地思考問題和感受問題,加強自主性,獨立思考,才能引發(fā)學生對知識的探索和求知欲望,并利用各種數(shù)學問題,營造一種良好的教學氛圍,提高學生的課堂積極性,探究數(shù)學表達式和計算公式,幫助學生理解和記憶,更加明確學習新知識的目標,掌握未來人生的方向,為今后更加高級的數(shù)學知識的學習打好基礎。
總而言之,為了進一步推進我國的素質(zhì)教育,落實對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)教育過程,教師一定要注重游戲化的教學理念,豐富課堂教學內(nèi)容,讓學生以實事求是和積極進取的態(tài)度進行學習,磨練學生的堅強意志,完善游戲化的課堂模式,配合游戲化的教學過程,加強學生的學習技巧,并不斷引入教學的有效例題,發(fā)揮游戲化的優(yōu)勢。
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