創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境 打造童趣樂園
——淺談創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境提升幼兒幸福指數(shù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是孩子接觸最多、最為廣泛的、最重要的教育資源，而良好的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)孩子全方位的發(fā)展，讓孩子能夠置身于一種良好的、有教育意義的學(xué)習(xí)生活氛圍之中，從而對孩子的身心全面發(fā)展起著重要的教育意義。

一、讀書引領(lǐng)，理論支持

眾所周知，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要活動方式，幼兒游戲中建構(gòu)知識，他們通過自主選擇，進(jìn)行符合他們發(fā)展水平、適合自己年齡特征的游戲活動。有效的班級環(huán)境，是建立在游戲的基礎(chǔ)上的，教師需要和孩子一起創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)他們發(fā)展的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，從而給他們的學(xué)習(xí)游戲提供鷹架式的幫助。《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書中不但為我們一線教師提供了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念，還通過詳實的實例為我們闡述了案例所需要的各種關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，為我們應(yīng)對教育實踐中所面對的困惑提供了解答辦法，同時還對各年齡段的兒童設(shè)計活動內(nèi)容和具體的案例，讓我們根據(jù)所學(xué)知識通過實踐不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷反思，從而尋找自身的不足，以便創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒的班級環(huán)境。

我們先自主通讀這本書，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗記錄下自己的困惑，在研討活動中大家針對有困惑的問題進(jìn)行探究，交流閱讀心得等活動，在專業(yè)書籍的引領(lǐng)中交流困惑，汲取經(jīng)驗，反思前行！

二、答疑解惑，明晰思路

1.合理規(guī)劃區(qū)域，交流中促成長。

對于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，硬件設(shè)施比較落后，場地較小，班額偏大的幼兒園來說，要創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境，著實需要我們老師花費一些心思。如何克服活動室面積小，幼兒人數(shù)多，合理布置區(qū)域，讓幼兒有序、自主地活動？研討中老師們針對這些問題開展研討活動，大家根據(jù)自身的已有經(jīng)驗，紛紛闡述見解，以便更有效地布置班級區(qū)域。在研討解惑的基礎(chǔ)上我們針對自己班級的特點制定了詳實可操作的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃。大家根據(jù)自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃并結(jié)合《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第五章內(nèi)容《有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為指導(dǎo)，設(shè)計班級區(qū)域設(shè)置平面圖，以提高自己在班級環(huán)境設(shè)置上的思想認(rèn)識，以便更好地服務(wù)于幼兒。

2.創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，明確角色意識。

幼兒需要什么樣的環(huán)境？對于孩子們來說，班級環(huán)境直接影響了他們的探索活動，孩子們的探索活動往往都是由自己生活經(jīng)驗中無法實現(xiàn)的或者由游戲中所遇的問題引起的，往往這些問題又是與班級環(huán)境密不可分的。因此提供適宜的、能夠激發(fā)幼兒探索欲望的環(huán)境顯得極為重要。教師要根據(jù)班級幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，有目的、有計劃地設(shè)置區(qū)域。

教師、幼兒、家長分別在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充當(dāng)什么角色？幼兒對我們周圍生活環(huán)境的探索感知是由幼兒自身發(fā)展的需要產(chǎn)生的，往往這種探索欲望的產(chǎn)生過程充分體現(xiàn)了幼兒自主探索的主體意識，由于孩子的年齡特點的限制以及已有知識經(jīng)驗的貧乏所產(chǎn)生的局限因素。因此，這個時候就需要教師給予正確引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)需要適時、適度，在孩子出現(xiàn)問題時可以給予一定的幫助；在孩子提出疑問的過程中提供必要的理論支撐；在孩子解決問題時給予一定的鼓勵，等等。不管在哪一個時段，教師為幼兒所提供的班級環(huán)境及游戲操作材料都是與幼兒的探索活動密切相關(guān)的。教師作為孩子游戲的支持者和引導(dǎo)者，除了給孩子提供必要的游戲材料和環(huán)境支持，尊重幼兒在游戲中的變化也是一個重要的環(huán)節(jié)，不盲目否認(rèn)孩子在游戲中的任何一個值得深究的問題，多站在孩子的角度上思考問題，這是對孩子最好的支持。

3.集體研討困惑，研討中明思路。

及時關(guān)注、解決教師在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的困惑。我們在集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、組內(nèi)備課時間段首先進(jìn)行“環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題大家談”, 大家提出自己當(dāng)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題困惑，集體研討，借助集體的智慧來明晰自己的困惑，讓班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動真正地擲地有聲。比如：針對班級區(qū)域需要將桌椅固定不變嗎？大家針對這個問題展開討論，我們可以先在年級組內(nèi)進(jìn)行研討，而后在全園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中將老師分為正反兩方，進(jìn)行辯論，各方將自己的觀點闡述清楚。有的老師認(rèn)為在規(guī)劃好區(qū)域后，將桌椅固定在區(qū)域中可以減少每次游戲前挪動桌椅的麻煩，這樣孩子也能認(rèn)識到各個區(qū)域的劃分及限制；而有的老師則認(rèn)為固定了桌椅對于孩子參加集體活動有眾多不便，幼兒分布較大也難以管理，集體活動時效果較差。雙方都有各自的利弊，這個時候就需要針對由此問題所衍生出來的新的問題進(jìn)行探究，從而使得研討活動不斷延伸，讓我們在一個個問題的研討中碰撞出智慧的火花。

三、組內(nèi)審議，預(yù)設(shè)環(huán)境

環(huán)境是孩子們生活中的大課堂，是看不見的隱性的老師，而我們應(yīng)該做的就是讓這位隱性的老師在孩子的活動中發(fā)揮極致的作用，讓孩子成為環(huán)境中生活的主人。創(chuàng)設(shè)合理、可行的班級環(huán)境能促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、技能方面的發(fā)展；促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；更促進(jìn)了幼兒情感、品德方面的發(fā)展。

各年齡段在新的主題活動前，主題課程審議時，對班級環(huán)境進(jìn)行預(yù)設(shè)，將主題活動內(nèi)容滲透在自選游戲活動中，兩者緊密結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠練習(xí)和鞏固已有經(jīng)驗、能力的班級游戲環(huán)境，同時為幼兒提供適宜的材料，在鼓勵幼兒大膽探索的同時，發(fā)展幼兒的多感官能力。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，將區(qū)域游戲環(huán)境設(shè)置為與主題活動相關(guān)的內(nèi)容，每月根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行改變環(huán)境布置及材料的更替，不僅能營造出濃厚的主題氛圍，而且還能幫助幼兒進(jìn)一步鞏固提升主題內(nèi)容。同時，也使幼兒在區(qū)域游戲活動中能夠根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造，從而獲得更多的游戲經(jīng)驗，使主題活動富于變化和挑戰(zhàn)。在區(qū)域游戲活動中滲入情感元素的同時，也實現(xiàn)了主題目標(biāo)于區(qū)域游戲的整合。

1.有效利用空間，合理布局區(qū)域。

預(yù)設(shè)、構(gòu)建班級平面圖，組內(nèi)交流，發(fā)揮集體的智慧，修改、完善平面圖，預(yù)設(shè)區(qū)域，結(jié)合班級特點，布置區(qū)域環(huán)境，盡可能讓孩子參與我們的環(huán)境布置，極大地體現(xiàn)了師幼共同參與的原則。

對陽臺的利用，從區(qū)域主題、色調(diào)、材料投放等做規(guī)劃。如大班在陽臺主要設(shè)置了建構(gòu)區(qū)和自然角、建構(gòu)區(qū)年級組內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃布局，各班根據(jù)本班幼兒特點投放相應(yīng)的游戲材料，通過利用家長資源收集廢舊材料為主。中班年級則根據(jù)所需將陽臺統(tǒng)一隔斷風(fēng)格，各班將有特色的區(qū)域展示在陽臺上，將動靜區(qū)域區(qū)分開來。

2. 師幼共同參與，有效發(fā)揮才智。

我們充分利用有限的空間，依托家鄉(xiāng)特色并結(jié)合主題資源，注重幼兒的參與，以幼兒為主線，讓幼兒想象，讓幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受美的熏陶，感受到幼兒園是自己幸福成長的樂園。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該在成人的預(yù)設(shè)下去開展，更不能用成人的審美觀去營造，環(huán)境對幼兒有著不可估量的作用，努力創(chuàng)設(shè)出讓幼兒積極參與其中并能真正感受到美的環(huán)境顯得尤為重要。

比如我們的班級公約都是在和孩子們一起商討后才確立的，各班的班級公約都是針對各班孩子的特點所制定的。主題墻的呈現(xiàn)都是以幼兒作品為主，在每個主題開展的過程中生成出孩子們感興趣的事物，老師加以引導(dǎo)，再次深入探討，最后形成了我們的主題墻面。

這樣的主題墻不僅讓孩子真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，還能夠激起孩子參與的欲望。各班幼兒作品的展示會隨著主題的開展適時更換，對于孩子比較感興趣的可以繼續(xù)延伸或者保留。各班會選擇墻面比較大的地方作為作品展示的區(qū)域，比如相對于幼兒身高比較適宜的區(qū)域或者是家長和孩子能夠一目了然的墻面。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，將觀點從“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”轉(zhuǎn)移到“我應(yīng)該怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的支持”上來。這樣的轉(zhuǎn)變，才是最實效、最貼切的做法。

3.結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境。

（1）走廊吊飾。

我們結(jié)合時令特點以及主題內(nèi)容及時更新，并注重讓家長、幼兒參與，如大班吊飾結(jié)合當(dāng)前的季節(jié)——秋天和主題“多彩的秋天” 活動，將實踐活動中和孩子去公園撿回的松果，并結(jié)合家長收集的枯樹枝，在孩子和教師的共同加工、裝飾下成為我們別具一格的創(chuàng)意吊飾。

（2）主題墻呈現(xiàn)。

在“我們是大班哥哥姐姐”主題活動中，我們通過呈現(xiàn)“暑假趣聞”“能干的小手”“我長大了”等與主題相關(guān)的內(nèi)容來展示我們的主題活動。在“金色的秋天”主題活動中我們通過家園攜手，讓家長帶孩子尋找秋天的果實、班級內(nèi)開展種子食品品嘗會、去公園尋找秋天、撿落葉、種植大蒜等一系列活動，讓孩子們體驗秋天是收獲的季節(jié)，并通過自己動手種植大蒜、親歷觀察、收獲美食等讓孩子體會種植的樂趣。在主題墻中呈現(xiàn)自己尋找的果實、用畫筆描繪秋天的美景、創(chuàng)編故事《多彩的秋天》，等等。

（3）節(jié)日環(huán)境。

結(jié)合“中秋節(jié)”主題節(jié)日，讓幼兒了解中秋節(jié)的由來，知道《嫦娥奔月》的故事、參觀月餅鋪、中秋佳節(jié)吃月餅、設(shè)計月餅、制作月餅等活動，讓孩子們知道中秋佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并通過這些活動懂得與人分享的快樂。結(jié)合“重陽節(jié)”主題活動，我們開展了“為愛加油、感恩重陽”的活動，孩子們通過欣賞繪本，親子百米主題繪畫、制作感恩卡片等系列活動，知道愛老、敬老的傳統(tǒng)美德。

（4）區(qū)域環(huán)境。

建構(gòu)區(qū)：利用收集來的廢舊線軸、爆米花桶、紙杯、旺仔牛奶罐、薯片桶等材料進(jìn)行有目的地搭建。

美工區(qū)：木頭片、彩筆、各色彩紙、橡皮泥、樹葉、各種種子、蛋糕盤等，讓孩子們用種子進(jìn)行創(chuàng)意添畫，樹葉拓印。

閱讀區(qū)：投放繪本故事、卡紙若干、彩色筆、膠水等，讓幼兒進(jìn)行自創(chuàng)圖書制作。

自然角：各種水培植物，紙杯種植大蒜、水培洋蔥、綠蘿等，讓孩子觀察記錄植物的生長過程。

益智區(qū)：各種棋類、拼圖、串珠、回形針等，讓幼兒通過與同伴合作玩棋發(fā)展其思維能力。

表演區(qū)：頭飾、假發(fā)、服裝等，幼兒根據(jù)主題選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表演。

四、觀摩分享，交流學(xué)習(xí)

集體研討活動中，老師們圍繞本月主題活動，再結(jié)合幼兒年齡段的特點及興趣愛好，通過精心設(shè)計，合理利用有效的班級空間，創(chuàng)設(shè)出一個個富有童趣、貼近生活、獨特新穎的班級游戲環(huán)境。在這里，班班有特色，處處有亮點，小小區(qū)域彰顯著各自的獨特魅力。組內(nèi)進(jìn)行觀摩后，推薦一個班級作為全園開放班級。每個展示班級老師不僅向全園教師介紹本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域布局的創(chuàng)意和特點，還介紹了各自精心準(zhǔn)備的區(qū)域活動材料。大家在互相吸納各自優(yōu)點的同時也能夠提出自己的可行性建議。如：材料的投放中我們能充分利用自然物和廢舊環(huán)保材料進(jìn)行制作，所選擇的游戲材料能發(fā)展幼兒的操作能力、一物多玩性的想象力等相關(guān)能力。在如此用心創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲中，我們看到的不僅是孩子們對游戲活動的積極性，更看到他們自主選擇區(qū)域，自主選擇游戲材料等，在這里孩子們的自主性得到了充分的體現(xiàn)。

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著孩子和主題的變化不斷更新，孩子們在其中是享受著環(huán)境帶來的樂趣，老師們也以此為依托，和孩子共同享受環(huán)境帶來的美感。讓我們在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)道路上邊做邊思不斷前行，我們需要在每一次實踐中不斷嘗試、不斷感悟、不斷反思、不斷實踐，只有這樣才能有所進(jìn)步、有所收獲、有所成長！