一名幸福的中國(guó)女性
——中國(guó)學(xué)前教育的先行者趙寄石教授

作 者：賈奔奔江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院16級(jí)學(xué)生

該文章為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“名特教師生命成長(zhǎng)刻痕之傳記性研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)2017144306010Z

寄遇石頭城，此情尚未央。趙寄石教授自上世紀(jì)50年代留美歸來(lái)就任于南京師范大學(xué)，60多年來(lái)致力于學(xué)術(shù)思想和教育實(shí)踐的研究，對(duì)中國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展起到了指導(dǎo)性的作用。趙寄石教授的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷與生命故事存在著必然與偶然的聯(lián)系。追尋生命的軌跡，從生命結(jié)構(gòu)中探尋中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展痕跡，讀一部有關(guān)中國(guó)第一代學(xué)前教育專家的思想成長(zhǎng)史。

一、民主家境，為人博愛(ài)

1921年趙寄石教授出生于南京一個(gè)牧師家庭。由于受到來(lái)自父親的熏陶與教誨，趙寄石老師從小就深知作為一名牧師的孩子就應(yīng)該成為教徒們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在童年時(shí)光，家庭生活中父親和母親給孩子們提出簡(jiǎn)單明了卻寓意深刻的家訓(xùn)：“讀書(shū)用功，做事認(rèn)真，待人和氣?！边@三句話也漸漸成為這個(gè)家庭的教育理念與精神支柱?？紤]到父親工作調(diào)動(dòng)的原因，通常只能將家中年齡最大的女兒寄養(yǎng)于朋友家中，而作為長(zhǎng)女的趙老師也正是在這種特殊的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，造就了她自小就養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格。在溫馨的家庭成長(zhǎng)氛圍中，家中弟弟們也和睦相處，一直秉持家訓(xùn)，互尊互愛(ài)。因而在外人眼中，趙家的男孩子們總是那樣溫和，從不打架，很是讓人羨慕。

民主開(kāi)放的家庭氛圍，使她享受了幸福美滿、無(wú)憂無(wú)慮的童年，也形成了她嚴(yán)于律己、寬以待人的性格和謙遜博愛(ài)的人格，為其未來(lái)的人生成長(zhǎng)奠定情感契機(jī)。其童年回憶里最有趣的，還應(yīng)當(dāng)屬她父母在婚后商定的“教子原則”，內(nèi)容如下：

●以身作則。

●同心合意。

●喜愛(ài)不誤教育。

●以理智管教，不用欺騙，不用體罰和恐嚇等。

在對(duì)待他人方面，父母則教之以“你們?cè)敢馊嗽鯓哟銈?，你們也要怎樣待人”為?biāo)準(zhǔn)，處事公正，先人后己。童年的幸福生活與良好的家庭教育為趙教授進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域奠定了良好的基礎(chǔ)。

在趙老師的生命成長(zhǎng)故事前期有很多基督教的足跡，其中30歲前的趙教授是在基督教家庭與學(xué)校的環(huán)境中度過(guò)的，也正是在基督教教義的熏陶下成長(zhǎng)的。在美國(guó)留學(xué)期間她接觸到了較多的學(xué)前教育領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，便逐漸開(kāi)始對(duì)宗教信仰問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，回國(guó)后在無(wú)神論的教育影響下，更加堅(jiān)定了自己科學(xué)的認(rèn)知世界。然而隨著基督教傳入而帶來(lái)的西方文明在她的思想和行動(dòng)上所產(chǎn)生的影響，也經(jīng)常通過(guò)性格的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)顯露出來(lái)。

二、專業(yè)養(yǎng)成，投身幼教

趙寄石教授在教會(huì)學(xué)校中讀完小學(xué)和初中，畢業(yè)后保送蘇州景海女師，當(dāng)時(shí)該校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)非常好，很多人應(yīng)聘至東南亞地區(qū)工作。其實(shí)，趙寄石老師與幼教事業(yè)的不解之緣之間有一個(gè)有趣的開(kāi)始，趙教授進(jìn)入幼教行業(yè)并非自己的選擇，因?yàn)?940年景海畢業(yè)后，她沒(méi)有選擇去東南亞地區(qū)工作，而是留校在附小、附幼工作，從嬰兒園、幼稚園到小學(xué)一至三年級(jí)。正是在學(xué)校的8年里，她在自己的工作環(huán)境中逐漸與2-8歲兒童和他們的家長(zhǎng)建立起感情，并對(duì)2-4歲兒童的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，這8年的實(shí)踐成為她邁向幼教研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是從那時(shí)起，趙老師開(kāi)始她的幼教之旅。

1948年，在校長(zhǎng)江貴云老師的安排下，她得到了美國(guó)友好人士四年的資助到美國(guó)留學(xué)。為了攻讀托兒教育碩士課程，她于三年內(nèi)修完本科四年的教育專業(yè)課程，取得學(xué)士學(xué)位。在美國(guó)期間，趙教授學(xué)習(xí)也非?？炭?，且樂(lè)于助人，在她的書(shū)桌上堆滿了專業(yè)書(shū)籍與記錄工整詳細(xì)的筆記本，課余時(shí)間則會(huì)在圖書(shū)館幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)功課，先是兩三個(gè)，三五個(gè)，圍著她聽(tīng)講解的同學(xué)越來(lái)越多，如此這樣一個(gè)聰明而又樂(lè)于助人的“東方小個(gè)子女生”讓全系的外國(guó)同學(xué)都刮目相看。這四年的留學(xué)經(jīng)歷幫助趙老師開(kāi)闊專業(yè)視野，習(xí)得當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)完整的學(xué)前教育理論，知識(shí)的獲得滿足了趙老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱切渴求，然而學(xué)業(yè)有成后，趙老師首先想到的是國(guó)內(nèi)起步不久但又發(fā)展艱難的學(xué)前教育現(xiàn)狀，所以即便國(guó)外無(wú)數(shù)優(yōu)越的工作機(jī)會(huì)都無(wú)法阻止她回國(guó)的拳拳之心。

1952年8月，趙教授留學(xué)歸來(lái)，回到出生地南京，任教于南京師范學(xué)院幼教系。當(dāng)時(shí)我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生任南京師范大學(xué)院長(zhǎng)，成立了全國(guó)唯一獨(dú)立的幼教系，承擔(dān)培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校專業(yè)教師的任務(wù)，并建立起一所南京師范大學(xué)附屬幼兒師范學(xué)校和兩所附屬幼兒園及玩具研究室。雖然國(guó)內(nèi)幼教形勢(shì)還是十分嚴(yán)峻，但幸運(yùn)的是南京師范學(xué)院的設(shè)施基本上符合了趙教授剛回國(guó)時(shí)的理想：創(chuàng)辦一所幼教師資培養(yǎng)和幼兒發(fā)展研究相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，這為趙教授在南京全力發(fā)展幼教事業(yè)提供了一定的物質(zhì)支持與準(zhǔn)備。

1955年，幼教系全系專業(yè)老師到蘇州、無(wú)錫、上海、杭州等地的幼兒園和幼兒師范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，互相交流。在上海一所幼兒園，當(dāng)她知道園長(zhǎng)是蘇州景海女師畢業(yè)的，并聽(tīng)說(shuō)當(dāng)時(shí)上海很多幼兒園園長(zhǎng)是景海畢業(yè)生時(shí)，她作為校友深感幸福，也讓她自信地看到中國(guó)幼教事業(yè)的光明未來(lái)。

1958年后，趙教授在先后從事幼兒園自然教育法和語(yǔ)言教學(xué)法的研究以及教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借著多次到農(nóng)村參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，將幼兒教育研究帶入鄉(xiāng)村，讓教育理論與鄉(xiāng)村實(shí)踐相結(jié)合。這一段經(jīng)歷使她逐漸意識(shí)到知識(shí)分子和工農(nóng)相互結(jié)合的重要意義，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，初步樹(shù)立了幼教要為工農(nóng)服務(wù)的思想感情，堅(jiān)定了為大眾服務(wù)的思想，促使她更加堅(jiān)定地樹(shù)立獻(xiàn)身人民幼教事業(yè)的終身理想。

三、學(xué)科建設(shè)，挑戰(zhàn)機(jī)遇

20世紀(jì)70年代，中國(guó)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的歷史階段，百?gòu)U待興。而趙教授卻因膽囊炎多次復(fù)發(fā)，加上更年期早期反應(yīng)病休三年。10年動(dòng)亂結(jié)束后，南師的老師們開(kāi)始走向農(nóng)村，送教上門，熱情高漲，滿懷喜悅，而趙教授此時(shí)在醫(yī)院十分焦慮，她擔(dān)心自己能否再工作，醫(yī)生說(shuō)：更年期結(jié)束會(huì)煥發(fā)第二個(gè)青春。在醫(yī)生的精心照料下以及趙教授自己的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，她的身體狀況很快好轉(zhuǎn)，并在痊愈后立即回到南師大主持學(xué)前教研組的工作。

正如醫(yī)生所說(shuō)那般，58歲的趙教授果然煥發(fā)了青春，幸運(yùn)的她又恰恰幸運(yùn)地趕上了改革開(kāi)放的大好形式，我國(guó)的幼教發(fā)展也煥發(fā)了青春，南京師范大學(xué)幼教系也在積極著手恢復(fù)正常教學(xué)秩序，迎接幼教發(fā)展新階段。這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期，重新工作的機(jī)會(huì)讓趙教授無(wú)比喜悅，難以預(yù)測(cè)的任務(wù)也讓她不知所措。這時(shí)，趙老師得到唐淑教授的幫助，一個(gè)辦“外交”，一個(gè)管“內(nèi)務(wù)”。她們互助互諒，配合默契，一次次攻克難題，一次次分享喜悅。

幼兒園恢復(fù)正常教學(xué)工作，卻因缺少一套合適的教材令許多教師束手無(wú)策，同樣高師恢復(fù)招生也沒(méi)有合適的高校教材，這是恢復(fù)教學(xué)工作遇到的首要難題。于是趙教授面對(duì)艱難棘手的挑戰(zhàn)時(shí)，帶領(lǐng)大家一起走向一線崗位，根據(jù)一線教師的需要，和一線教師們一起研究教材教法，真正改變了一線教師配合大學(xué)教授做科研的原有狀態(tài)。同時(shí)清理“幸存”的教材，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編新教材，將國(guó)內(nèi)本土文化與國(guó)外的教育理念相結(jié)合，經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，提煉教育教學(xué)規(guī)律與教法，大家共同編寫(xiě)出一套適合當(dāng)代教育實(shí)情的各科教學(xué)教法，也為完善高師教材編寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)建立了高校教師與幼兒園教師結(jié)合的新型關(guān)系。

新教材的使用使幼兒園教學(xué)效果得到顯著提升，但在教育實(shí)踐活動(dòng)中，老師們很快發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重。于是，南京師大學(xué)前教育研究室與南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園建立協(xié)作研究組，探求幼兒教育結(jié)構(gòu)，共同研究出“幼兒園綜合課程”，并在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園反復(fù)實(shí)踐，推陳出新，至今仍在不斷完善發(fā)展。研究成果很快便被其他幼兒園采納試用，并延伸出多項(xiàng)課程，該教材為幼兒園課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

在幼兒園教育教學(xué)法課程的一系列轉(zhuǎn)變中，趙老師的指導(dǎo)與創(chuàng)新思路功不可沒(méi)，在探究的過(guò)程中，趙老師細(xì)心專注的探究學(xué)習(xí)精神讓許多與她一起共事的教師都敬佩不已。在與趙老師朝夕相處的日子里，人們都被她溫暖的人格深深吸引，讓原本枯燥無(wú)味的研究之路因?yàn)橼w老師樂(lè)觀自信的精神變得充滿樂(lè)趣。

四、繼承發(fā)揚(yáng)，借鑒中西

針對(duì)幼兒園綜合課程改革的需要，趙教授繼承和發(fā)揚(yáng)了陳鶴琴前輩的理論與實(shí)踐，引進(jìn)系統(tǒng)論、構(gòu)建論、社會(huì)生態(tài)學(xué)等理論觀點(diǎn)。

上世紀(jì)80年代初，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)正與中國(guó)政府建立合作項(xiàng)目，南師大得到機(jī)會(huì)執(zhí)行此項(xiàng)目。以趙教授為首的南師大幼教人走出國(guó)門走向世界。1982年，她們首次以學(xué)前教育考察組的身份走出國(guó)門去接觸世界幼教，又多次參加世界范圍的幼教會(huì)議?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些經(jīng)歷，她們已經(jīng)完全意識(shí)到了中國(guó)幼教與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，看到我國(guó)幼教領(lǐng)域巨大的發(fā)展?jié)摿?，更加?jiān)定了他們努力追趕的決心。

改革開(kāi)放的大好形勢(shì)為我國(guó)教育的發(fā)展創(chuàng)造了大好形勢(shì)，得到了可貴的發(fā)展機(jī)遇。趙教授積極參與推進(jìn)各項(xiàng)工作，尤為關(guān)注外國(guó)資料的翻譯工作。而趙教授的英文水平及文化背景則為她的工作提供了有利條件。這也得益于趙老師深厚的語(yǔ)言功底，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直是趙教授的興趣之一。由于家庭背景的原因，她從小就開(kāi)始接觸英文，初中時(shí)期則接受過(guò)系統(tǒng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。常言到興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這一點(diǎn)在趙老師身上得到最充分的體現(xiàn)，讀初中時(shí)，她每天抱著一本中英文字典，學(xué)校中有中美兩國(guó)的老師，趙教授充分利用身邊的資源，主動(dòng)與自己的外文老師進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。趙老師還非常喜愛(ài)參加學(xué)校英語(yǔ)短劇表演，朗誦英文小詩(shī)等活動(dòng)。她的母親有一位筆友，在美國(guó)當(dāng)小學(xué)老師，每年圣誕節(jié)，她都會(huì)寄過(guò)來(lái)禮物，趙教授的母親就讓她學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作，給筆友回信致謝?？箲?zhàn)期間，課程設(shè)置不正規(guī)，學(xué)英文主要是通過(guò)閱讀英文故事、詩(shī)歌和小說(shuō)等途徑，趙教授通過(guò)自學(xué)的方式還閱讀了一些英文資料。去美國(guó)留學(xué)后，她主修小學(xué)教育包含托育教育，副修英文。她的英文語(yǔ)法和寫(xiě)作能力很強(qiáng)，彌補(bǔ)口語(yǔ)不流利的弱點(diǎn)。因此她得到了正規(guī)大學(xué)的英文培訓(xùn)。上世紀(jì)70年代初，周總經(jīng)理提出要組織各大學(xué)的教師翻譯世界各國(guó)的歷史書(shū)，趙老師也積極參與其中，借助這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)鍛煉自己的英文能力，于是在短短3年的時(shí)間翻譯出一本英文的葡萄牙史，其中經(jīng)過(guò)大大小小反復(fù)修改三十幾遍，遇到翻譯困難時(shí)，趙教授會(huì)組織組員們們集中在一起，組員相互商討幾個(gè)小時(shí)，為能找出一個(gè)貼近的中文意思而費(fèi)盡腦汁。這個(gè)經(jīng)歷使趙教授兩種語(yǔ)言間的語(yǔ)法、邏輯轉(zhuǎn)換能力大大提高。

所以在“兒基會(huì)”項(xiàng)目中，她建議組內(nèi)中青年教師翻譯使用短文翻譯法，分析語(yǔ)法關(guān)系來(lái)理解原文，有效推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程，為我國(guó)再爭(zhēng)取國(guó)際項(xiàng)目創(chuàng)造了有利條件。

一個(gè)人對(duì)于自己的興趣愛(ài)好要用心加以培育，并使之發(fā)展成為一種優(yōu)勢(shì)。比如趙教授的英文愛(ài)好，成為她日后生活中的重要工具。人的興趣應(yīng)該廣泛，但更需要有一個(gè)專注的愛(ài)好，并且使之成為自己的特長(zhǎng)，將會(huì)在生活中起到很大的作用，這是趙教授親身實(shí)踐并希望傳授給下一代的幼兒教師的專業(yè)精神與追求，她渴望每一位幼教老師都能在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)于幼教事業(yè)中。

五、創(chuàng)新拓荒，實(shí)現(xiàn)心愿

（一）研究托兒、民辦教育，開(kāi)創(chuàng)雙語(yǔ)課程

1993年，趙教授光榮退休，她從事幼教事業(yè)將近半個(gè)多世紀(jì)，她的生命早已與幼教事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。她退休后沒(méi)有與自己深愛(ài)的教育事業(yè)失去聯(lián)系，而是決定去實(shí)現(xiàn)自己四十多年前的心愿，研究托兒教育。

她走進(jìn)附近的如意幼兒園開(kāi)始研究托班教育，運(yùn)用十多年來(lái)探索幼兒結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)2-3歲幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，結(jié)合人類生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，幫助幼兒能夠更快更好的適應(yīng)幼兒園內(nèi)的生活。古稀之年的趙老師走進(jìn)幼兒園、托兒所，她仍融入在孩子們中，時(shí)不時(shí)與孩子們交流，傾聽(tīng)與觀察，此情此景就是一名專業(yè)學(xué)前工作者的情懷吧?？粗厣?，親和世界，她帶領(lǐng)著這個(gè)行業(yè)不斷前行。

1994年冬，趙教授應(yīng)邀來(lái)到深圳，在深圳特區(qū)開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)課程的研究。經(jīng)過(guò)三年的探索，形成了一套幼兒英語(yǔ)教材。

1998年3月，趙教授住進(jìn)了深圳華僑城世界花園聚龍居龍?bào)撮w，面對(duì)世界之窗，與香港遙遙相望，環(huán)境清幽，與華僑幼教中心的老師們同住。用她自己的話講，這是她人生的新階段。工作環(huán)境樸實(shí)而開(kāi)放，她有自己的臥室兼書(shū)房，她與中堅(jiān)骨干，青少年教師都在這兒生活，全心全意的為自己的事業(yè)努力奮斗，她們各得其所，忠實(shí)的履行著自己的職責(zé)，互相協(xié)調(diào)，互不干擾。趙教授認(rèn)為進(jìn)入老年，最重要的就是自我保健，若不注意就會(huì)給人增添很多麻煩，所以她一直保持科學(xué)的早餐習(xí)慣，手洗衣、多走路，堅(jiān)持腦力運(yùn)動(dòng)。至2002年夏天，趙老師帶領(lǐng)園長(zhǎng)與老師共同努力，完成了整套雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作，促進(jìn)了我國(guó)雙語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)辦幼兒研究中心，立足社會(huì)服務(wù)

1996年，趙氏幼兒研究中心成立，她和幾個(gè)弟弟把自己的余力形成合力帶領(lǐng)下一代為幼教做點(diǎn)實(shí)事。趙教授采用現(xiàn)場(chǎng)與觀眾直接對(duì)話的方式，她深深感受到了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的熱情，這與幾十年的給大學(xué)生講課的經(jīng)歷完全不同。有一次她在公園內(nèi)散步，迎面走來(lái)一位帶著孩子散步的母親，那位母親笑著說(shuō)：“我聽(tīng)了您三年的課，講得好！孩子已經(jīng)上小學(xué)啦?！币惠v摩托車停下，“校長(zhǎng)，上哪兒去，我送你！”還有一次趙教授在外地講完課上洗手間，一位學(xué)員激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)：“我好喜歡聽(tīng)您的課！”她覺(jué)得一名理論工作者能受到一線同行的歡迎與家長(zhǎng)的支持是她學(xué)術(shù)道路上的一大進(jìn)步！

趙老師的養(yǎng)女趙肖東老師評(píng)價(jià)她有著博大的胸襟，對(duì)人包容，善良無(wú)私，一生從事幼教事業(yè)有一顆童心與愛(ài)心以及崇高的敬業(yè)精神。趙肖東老師提到，趙教授雖然沒(méi)有成家，沒(méi)有自己的親生子女，可是她把侄兒侄女，四個(gè)弟弟的一共十個(gè)孩子都視為己出。趙教授還捐助偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的孩子，慷慨解囊捐助他們上學(xué)受教育，讓他們能健康成長(zhǎng)。趙氏幼兒研究所的成立正是將趙老師的這種精神延續(xù)下去，讓新一代的老師有所受益。

（三）關(guān)注農(nóng)村幼教弱勢(shì)，推動(dòng)志愿服務(wù)發(fā)展

“為農(nóng)村幼教做點(diǎn)事”是她一直以來(lái)的心愿，這個(gè)心愿最初出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，從聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目開(kāi)始。80年代中期，江蘇農(nóng)村學(xué)前班大量涌現(xiàn)，趙老師帶領(lǐng)南師大研究小組深入進(jìn)行實(shí)踐研究，取得了良好的效果，并與農(nóng)村幼教結(jié)下了深厚的情誼。此情未了成為趙老師晚年的夙愿，終于在2012年底，在省教科院幼教與特教研究所所長(zhǎng)尹堅(jiān)勤、南京實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)、市幼師退休教師汝茵佳、江寧區(qū)教研室丁琪老師等人的討論與設(shè)計(jì)，“農(nóng)村幼教志愿者專業(yè)服務(wù)活動(dòng)”正式開(kāi)啟。在志愿活動(dòng)中她們得到了園長(zhǎng)、老師的熱情反應(yīng)和積極配合。一個(gè)珍藏了多年的美好心愿終于落實(shí)到了具體行動(dòng)。農(nóng)村志愿教育服務(wù)在全體成員的精心組織與安排下，已經(jīng)開(kāi)展五年，輻射江蘇多個(gè)地區(qū)，取得良好的社會(huì)反響。

趙寄石老師七十多年的專業(yè)研究之路對(duì)中國(guó)的學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，她的開(kāi)創(chuàng)性研究讓我們深深感受到了一名學(xué)前學(xué)術(shù)研究者的情懷，一名平凡而又偉大的幼教研究者對(duì)幼教事業(yè)的責(zé)任感。為人善良和氣，做事兢兢業(yè)業(yè)或許就是她留給新一代學(xué)前教育工作者最值得傳承的精神。

時(shí)至今日，趙寄石教授已98歲高齡，雖然身在安養(yǎng)院，卻仍心系我國(guó)幼教領(lǐng)域的發(fā)展。她時(shí)常會(huì)問(wèn)起農(nóng)村志愿發(fā)展的進(jìn)程，關(guān)注志愿服務(wù)的效果。在家人與護(hù)理人員的陪伴下，趙教授每天都過(guò)得十分幸福與充實(shí)，她時(shí)刻保持著一顆學(xué)習(xí)與思考的心，每天觀看新聞聯(lián)播，關(guān)注社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展，和大家討論交流。她熱情接待來(lái)訪的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生，她都會(huì)給大家準(zhǔn)備小點(diǎn)心，團(tuán)坐在一起聊聊天，十分祥和。

每次訪談趙老師，都仿佛當(dāng)年她們堅(jiān)韌而熱烈的夢(mèng)仍在眼前，她的生命故事深深感染著每一個(gè)人，她的生命活力值得每一位幼教人去傳承。追尋她生命的軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，她的自然生命與專業(yè)生命已深深融合到了一起，相互推進(jìn)，共同成長(zhǎng)。追尋生命成長(zhǎng)刻痕，探求思想孕育過(guò)程，通過(guò)講述趙老師的傳記性故事，挖掘出一位中國(guó)女性生命故事中的寶藏，將幼教事業(yè)中源源不斷的精神傳承，啟發(fā)新人在薪火相傳過(guò)程中獲得一種生命通感，即一名幸福的學(xué)前人。